16日晚10点到家，17日早上5点半起床，驱车一个半小时赶到长垣市一初中。只为来一场梦寐以求的追光之旅。
接触教育时报源于“河南省名片学校”项目，算起来认识刘肖院长、代修鹏老师十年了。河南教师成长学院第一期我就在关注，还有河南教师读书会，杏坛网研社这些活动我也参与过，也有很多的收获。看着老师们不断晒出能加入“成长学院”学习的喜悦，我羡慕了六年，今年终于成行了。当校长把文件发给我，让我看看报哪个班时，我只扫了一眼，直接给校长打电话说报凤霞班，还说报凤霞班就要赶紧报，要不然就没有名额了。校长很诧异，问我这个活动很有名吗？我毫不犹豫地回答：很有名，特别有名！我们校长想了一下，跟我说，那咱再去一个吧！
“院长点名”环节，刘肖院长说，风雨不是问题，年龄不是问题，基础不是问题，只要愿意成长，什么都不是问题。这句话就像一团火，点亮了我的心，也燃烧了我的心。这一回我也把自己格式化，和所有老师站在同一起跑线上，从零开始。愿我们这场邂逅成为我遇见光，靠近光，追随光，成为光的起跑线。
“导师公共课”，每位导师短短十分钟的分享，让我切身感受到他们的人格魅力、教学魅力、学术魅力。黄厚江导师课堂就像农业，老师要把种子播种到学生的心田去。他说播种的第一个环节是“选种”，就相当于教学内容的选择；接下来播种的时机、方法、环境都要选择恰当，这些相当于课堂的教学情境；第三点是播种后侍弄秧苗，最怕疯长，要谨慎用药，我觉得这一点在课堂上就相当于老师的及时干预；接着还要给庄稼施肥帮助成长，我觉得应该是学生在教师引导下的深度思维发展。可惜由于时间关系，黄老师的话没有讲完，但是他也在我心中埋下了一颗种子，一颗关注他的教学成果、关注他的新书的种子。
王彩琴导师语言通俗幽默，她从英语教学中的中国传统文化元素入手，告诉我们“师乃育教之魂，德乃强师之本”。我印象最深的就是她让我们用河南话进行的对话，以这样简朴接地气的形式告诉我们：教育就是立德树人，学科教育就是通过教授知识，教学生学会做人做事。
贲友林导师说，对于一个教师来说，“上课是面子工程，备课才是根基工程”。备课才是每天最重要的事情，老师无论有多忙都要备好自己的课，备好自己的每一节课，这样才能上好每一节课。
钱守望导师说：搞课改要“向哲学要高度，向史学要深度，向相关学科要宽度，向新型学科要新度，向专业学科要精度”。我觉得可以反过来看：课要上得有高度，就要多关注哲学；课要上得有深度，就要关注史学；课要上的有宽度，就要关注多科融合；课要上的有新度，就要关注新型学科；课要上的有精度，就要关注教育学、心理学等专业学科。所以我们要读懂课标，读懂教材，读懂学习，读懂课堂，读懂他人，读懂AI，更要多读不同风格的书。
朱煜导师说，“我们要把孩子教聪明，就一定要关注教育的秘密。不要以为学生一教就会，要关注孩子的差异。不要以为自己说清楚了学生就听明白了，老师要精心设计，让学生获得体验的学习活动。不要以为学生学会了就可以一劳永逸了，因为他们会忘记知识与能力是需要有效操练的。有的时候你讲的学生听不懂，不是他们不听，而是他们真的听不懂。我们要原谅他们的暂时听不懂，否则和孩子的心理距离会越来越远。
魏星导师说，阅读就是和作者一起去创造这句话让我非常有感触。我最近读古诗，确实就像和李白、陆游、李清照这些伟大的诗人词人，一起创造古诗词在我自己心中刻画的景象，寻求自己向往的意象，描摹自己坚持的方向。
武校的报告让我明白了，研究课题一定要关注教育政策的动向，踩准时代的节拍。她说，一位专家问她，搞科研，他们存在的问题是什么？这也让我不禁反思：学校搞教研，我们存在的问题是什么？首先没有系统的尚未指引，教研活动虽然一直在做但如同一盘散沙。第二教研活动只有过程不重结果，不能调动起教师们参与教研活动的积极性。第三部分教师过于保守，只嫌麻烦，没有教研意识。这些都是需要改正的地方。
听着听着，我突然发现每个班我都想报，每束光我都想追，于是我决定，明年把我们校长也拉进来，保障我持续学习的机会。
下午听了武凤霞导师《素养表现型学科育人模式的校本实践》报告，她向我们展示了素养表现型课堂的基本样态，研究过程实践路径以及团队的发展、作业设计的创新。我一边听一边在反思，自己的职业理想在哪里？学校教研的路在哪里？领导的能力和艺术在哪里？最近我确实出现了大家所说的职业倦怠，甚至一度想离开学校，离开课堂。听了武校的课，我找到了自己的幸福点，那就是让每个老师找到自己研究的格点，明确自己的目标，收获自己的成果。就像武校说的，这次学习回去之后，我一定要对我校的教研进行统筹谋划，做到“起好步，找准尺，探好路”，同时还要走扎实，出效果，汇成绩。让我校的教研工作焕发生机，让老师们收获教研的成果，体会成功的快乐。
今年暑假，我千里迢迢地赶回来，只为圆梦，圆自己的追光梦。因为我想与优秀的人携手同行，以专业的姿态行走。
于是我来了，庆幸我来了！
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