刚刚结束精品课的录制《背影》感受颇多。在国庆假期我就开始备课，当时是思路：让学生从文中找几次出现背影，几次流泪来体会父子情深，以音乐《父亲》结尾。国庆后去济南参加高端人文论坛，王君、程翔的教学理念和独特的课堂魅力感染了我，我决定学学他们：做有灵魂的教育、教有学理的语文。于是我把《背影》的思路重新做了设计：以女儿的绘本《苹果树的故事》导入，接着把课本中含有沧桑感的词语（祸不单行、满院狼藉、惨淡、颓唐、情郁于中）集中在一起，让学生谈读后感，引出作者写作缘由。第二步：出示结尾处父亲的来信，引导学生找信内容的矛盾，再结合文中第一段和最后一段找矛盾，补充“朱自清和父亲斗争的故事”，让学生体会父亲的来信矛盾处处、含糊其辞，其实是父亲在向儿子“求和”，儿子读懂了父亲的信所以在“在晶莹的泪光中，又看见父亲的背影”，第三，接着引出“父亲买橘”的片段进行赏析。再补充“写作背景”，体会父亲的难，仿写：父亲的背上“背”着太多太多了：
父亲的背上“背”着家道中落的伤感，
父亲的背上背着……
出示：林徽因《你是人间四月天》，让生齐诵，告诉学生，这是一位母亲，对待自己刚出生的孩子的感情，对任何一位父母来说，你们都是他们的希望，是他们的四月天！接着引出我提前让家长写的读后感，让学生看看“我们的父母”，让个别学生读自己父母写的读后感。以小诗《父亲》结束，以“爱，很多时候不是相拥的动作，而是背过身去的状态”结语。我跳出父爱的传统思维，引申出：爱，有时是矛盾、是误解、是责任……
思路重改，又做课件，所以没有来得及磨课，去录课时心中没底，但家长写的读后感感染了我。前天周日下午我在从济南到合肥的高铁上给家长布置的《背影》读后感，接着这两天就不断的收到家长发来的读后感，很多篇我读着读着就哭了，这些已到中年为人父母的家长，他们发自内心的情感感动了我。有一个家长写了两三千字，她是写着哭着，哭着写着……
在上课的环节中，导入的故事ppt和音乐没有设计好，在展示时浪费了时间；《苹果树》故事还没说完，有几个孩子就哭了；中间的环节进行的还不错；最打动孩子的还是家长的读后感，由于时间紧张，只找了一个孩子读，就这样给他们简单看看家长的读后感，孩子们就满眼泪花，说明孩子还是理解和爱父母的，只是他们自己不知道。如果能提前磨课，我会把导入改一个简单明了的，一句话进入主题，把时间留给孩子体会家长的读后感，肯定比今天的效果要好很多。不管怎样，这样的教学设计，如此的教学尝试，我还是比较满意的。有机会的话，我准备再上一遍，在课堂上我自己都被感动了！
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