一早来听两节课，悟出来：
一节课不要想着上所有的知识点，课上不要卷知识含量，要卷的是思维含量。
一节课中对于知识的建构要多一些，少一些灌输。对于理科教学，有价值的还有科学研究的方法。看一节课，要关注到思维方法的浸透。
一个老师在准备上课的时候，要思考到：“摸清学生在哪里”
“搞清楚带学生到哪里？”
“明白怎么带过去”
在理科教学中，不仅仅是仿照性思维，更多的是创造性思维，我们把一个工具拆开，告诉同学们一些具体的步骤，让学生具体步骤得出结论，这样的操作是论证，或者是仿照性思维，这样的操作多是提高了动手能力，对于创造性思维并没有太多提升，可以把这种制造类的活动做成项目式学习形式，让学生动手制作，不提供很具体的操作步骤，可以提供一些引导性的思路。对于方案的设计也是课堂中体现思维重点的点。
两节课，我试着用课堂观察工具观课，提前选择了一个观察点，如何创设情境且如何利用情境？观察点以问题的形式表达出来。每一个情境都要对应学习目标，创设情境的内容，呈现的方式，预设的问题，设问的目的。第二部分还要考虑到情境的利用，在情境利用中教师如何指导的，阅读？对话？讨论？
今天观察课的时候，我找到了一张量表在使用过程中，感觉有些证据点不够清晰，在观课时候并不能很好的使用。下次在观课前，一定要提前先看教学设计把观察点设计出来，或者是根据自己想看的去设计工具。
最关键的是，通过工具上的证据填写，书写出课堂观察报告，这个报告的结论一定是基于教师的实际情况和班级学情，依据结论提出建议，这个建议要结合老师的实际情况，能够落实到课堂中。
下班后躲在咖啡厅，点一杯白开水，做一个弯姐安排——如何把方案变成行动。又把中年组优质课的举行思路，基本功大赛集训的文件做好框架，和冬冬订好小龙悦教研讲座的方向和形式。
一天又过去了……
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