课本真的需要讲那么详细吗？

      自开始教六年级以来，我总在反思，课本真的需要讲那么细致吗？

      进入小学，也听过一些老师讲的课，越来越发现，小学的课讲的太过琐碎，反而忽略了文章重点内容的训练。翻开小学课本，很多文章都浅显易懂。学生很容易就能看懂，但真正让学生自己去总结，学生就不知怎么总结了。所以我认为，语文课本真的没必要讲那么详细，针对某类课文，训练其中的一两个点，让学生学会自己总结就可以了。

      比如：故事性散文一定要让学生学会用一句话去总结这个故事，即概括事件的主要内容。然后就是这个故事想告诉我们什么，即通过这个故事赞扬（批判）了什么或抒发（表达）了什么。这就是从总体上去理解文章，有了这个理解，学生就等于学会了这篇文章，同时还能举一反三，以后遇到同类文章，也会如此分析。

      在教写人文章时，我曾经给我班学生总结，写人文章分三步走：第一，文章写了这个人的哪些事？第二，这些事表现了他怎样的性格或品质？第三，文章是怎么写这个人的，即用了什么描写方法？有了这三步，写人文章就分析得十分透彻了。

      写景散文在小学课本里涉及到的也很多。这类文体不好教，我做得不好。细想，这类文章要重点训练的应是语言的赏析了。不过，这都是为了考试而做的训练，其实，我更喜欢的是让学生读，一面读一面想象，书读百遍，其义自见，很多写景散文，我都要求学生背下来，比如六年级上册《三峡的秋天》、《白桦林的低语》等，背诵过程中，不仅积累了语言，又理解了文本。

      其实更关键的是，你讲的再多，孩子也是扭头就忘，所以讲那么多，累得老师不行，还浪费了学生的时间。所以，我现在一直在尝试，用一个半月至两个月的时间结束课本学习，学习过程中还会穿插经典诵读和阅读，剩下的时间就是阅读和诵读，充分利用时间，增加孩子的阅读量，让学生在小学阶段积累尽量多的语言，为以后的学习打好坚实的基础！