“幼小衔接”一直是倍受大家关注的话题。特别是上了大班孩子的家长更是超常关注。而且从理论上说幼儿教育与小学教育能不能做好衔接，是我国教育领域里一个突出问题。
孩子从幼儿园到小学由于所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大转折点。
作为家长应该事先认识到这些变化出现的必然性，并提前预设这些变化可能会给孩子带来哪些好与劣的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利适应小学生活。
从事多年幼教工作，加之从实践到实际，我认为对孩子进行科学幼小衔接非常重要，将对孩子今后的发展死重要作用。那么，作为家长，该为孩子做些什么呢？
一、家长的重视孩子好习惯的培养胜过一切
孩子上幼儿园家长就要开始做好衔接。这种衔接不是指知识上的衔接，更多指理念上和行为习惯上的衔接。家长在理念上要做好家园共育、科学育儿的准备，在行为习惯培养方面要注重遵规守纪、兴趣培养和品德培养，让孩子从小知礼知行。
二、激发孩子对小学的向往之情
孩子上到大班，到了五、六岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，孩子开始羡慕小学的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。这种由于心理发展和客观环境的影响，使五六岁的孩子产生了上学读书的强烈愿望，并时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，父母一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感和自豪感。
再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了……”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好批评你”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
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三、培养孩子的生活自理能力**
孩子的生活能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明：儿童能力的发展有一个关键期。在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。比如孩子的自我服务能力——吃饭穿衣、整理文具、穿脱衣服等都属于孩子自理能力发展的主要内容。
但实际生活中却有——孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。
我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。
可见，为了培养孩子的生活自理能力，建议家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，就要大胆放手让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难；当孩子遇到困难时，要积极鼓舞孩子大胆克服'，使其具有较强的信心和决心。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，再遇到问题时。
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