我们要求自己的孩子时，会不时地提起“热情”，家里来客人时，要有礼貌、热情招待，同学相处时，热情帮助，团结友爱。
我们教育学生文明礼仪时，会告诉学生，为人处世要有礼貌、有热情，让别人能感受到你的魅力。
我们要求班干部时，会对他们说，作为班干部，管理学生时要热情、有理有度、遵循校纪校规，要学会以身作则。
面对学生，我们总会提到“热情”二字，时不时的告诉他们，你要有学习的热情，要有追求知识的热情，知识的海洋中有无穷的奥妙。
所谓“热情”，现代汉语中解释为“热烈的情感”，比如说：工作的热情，爱国的热情等。其实就是对待别人的的一种态度。我们在学习《心如一团火 温暖众人心》一课时，就会感受到张秉贵周到的服务态度后面似火般的热情。
我们常常说要以身作则，那么，我们在要求学生对待学习要有热情的时候，是不是也会以自己对待学习的热情来感染学生，作出示范呢？
李镇西老师在讲座中提到一个事例：有一次，学生感冒了，到办公室里找他，他指了指墙边的桌子，说道，那里面有杯子，你自己取上倒水喝。晚自习时，李老师批阅作业时，红笔无水了，问学生谁有红笔，学生们争先恐后的拿出了自己的红笔，更有一名学生拿着红笔跑上前来给他。这件事让李老师感受到学生对他的热情，想到自己对学生的态度，心中颇为内疚。
其实，在日常的教育教学活动中，每个老师身边何曾没有出现这样的事情呢?但我们是真的应该想一想我们的热情在哪里？
生活如此，学习亦如此。
让学生爱上学习的最佳方法就是，要把你希望在学生身上看到的那种学习热情和激情，亲自展示出来。
早读暮诵的时间，让学生用心的背课文，你可能会针对学生中出现的不专心诵读的现象提出批评。想一想，学生们诵读的时间，你在干什么？如果你能拿着课本（当然不仅仅限于课本）在讲台上非常投入的大声诵读，就会给学生一种正向的示范作用。你的言行展示了你学习的热情，你的热情展示了你学习的态度，你的态度展示了学无止境的追求。无需过多的斥责和批评，学生自会专心致志的诵读。
课堂上，你要求学生分组讨论问题，或许你会说孩子们讨论不专注、不深入、不热烈，但孩子们讨论问题时，你会做什么呢？从我的经验来看，大多数会站在讲台上一遍一遍的催促，快一点，时间差不多了；还有些老师会在教室过道里一圈一圈的转，偶尔看一下讨论的情况。此时的你，完全可以加入到某个小组中，和同学们展开讨论，这既是态度，也是引领，学生会感受到你的热情，讨论的氛围会能不好吗？
晚自习，你会非常厌恶学生的嘈嘈杂杂，可能会发脾气，但你会怎么做呢？一会在讲台上，一会在走道里，一会站在门边向楼道张望，一会掏出手机看看时间，一会凝视窗外风景……频繁出现的各种举止后面是你的在焦急的等待铃声的响起。你的表现会给学生传递怎样的信号呢？老师都焦灼不安，学生怎么会专心学习。静坐讲台前，拿一本书，认真阅读，让学生看到你投入的样子；看几道题，认真演练，让学生看到你的专心的样子；培优补差，个体辅导，让学生看到你认真地样子。这样的你，展示了学习的热情，做出了正确的示范，学生自会以你为榜样，静心潜学。
我们应该以身作则让学生看到，年龄增长，阻挡不了你追求知识的热情，看到我们是如何践行终身学习的理论，让学生明白，持续的学习热情对自身发展的作用有多大。
用我们的学习的热情影响学生、正确的行动感染学生、上进的态度激励学生，让每一位学生保持学习的热情并伴随他们成长。
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