今天观看了《小人国》的电影，视频中１０分１５，陈柄栋向池亦洋要棍子却不敢，哭着向老师告状，后来在老师的鼓励下去找池亦洋要，但他仍然不给，佳佳说给陈柄栋叠飞机，给他玩具，让他把棍子还给陈柄栋，但还是不给，而且还有那么多人和他好，池亦洋甚至也不怕老师，还要打老师……
弗洛伊德的理论提出关于无意识动机的理论，拒绝承认人类行为受到意识的支配，否认人的理性、善良和纯粹，强调了人的非理性的一面。认为整个人格是由无意识的精神活动本我、自我、超我三个层次组成，池亦洋应该处于自我的阶段吧，心里只有自己，没有别人。
老师没有直接替陈柄栋要棍子，而是让陈自己去要，然后在旁边看着事态的发展，中间有佳佳上前帮陈柄栋，说给池亦洋叠飞机，给他玩具……但最后也没有把棍子还给他，生活中也有很多这样的小孩，都是家长宠出来的……家长还觉得可爱，但这样发展下去，终将会到社会上得到惩罚，就像前阵子唐山打人事件孩子肯定是在家长纵容下一点点发展到无视国法。而陈柄栋就显得软弱多了，有老师的情况下还跑了，而且３４分钟的时候，佳佳打哭陈柄栋，池亦洋去“调节”，还让佳佳诚心诚意说对不起。所以就像老师说的，池亦洋也是有闪光点的。而不惹祸，老实的陈柄栋也是有很多方面需要加强的。
而荣格心理学理论来分析池亦洋帮助调节的行为，可以理解为是受老师经常对学生进行调节行为的有学习，老师也应该适时地对学生可以使用集体无意识现象对幼儿的行为进行规范。这样对今后的班级管理会有很大的帮助作用。
在第14分钟发了池亦洋打人的事，甚至他说还要掐死别人，这个时候老师只是让他在那坐着不允许走，我觉得老师处理得有点太轻了，这样不痛不痒地，既是对受欺侮的学生的不公平，同时也是对池亦洋这样的孩子一个教育的机会，
在视频的26分钟里，很多家长要把池亦洋转走，这时老师出来说池亦洋也树立男人的榜样，同时也不会让孩子在池的欺负之下成长，其实每个孩子的表现都是家里大人的缩影，所以透过的孩子要看他们背后的家庭环境！而孩子就是家长的呈现，我们也应该让幼儿的生活复杂一些，让他们在幼儿园就体会到社会的多样性，知道幼儿社会性发展的现实性，这对孩子们的成长也是有利的，池亦洋有他霸道的一面，也有正义的一面，就是老师说的他也树立了男人的榜样，同时我们也应该多关照一下陈柄栋这样的孩子，不仅仅帮助他们拿到自己应得的权利，更应该帮助他们学会自己去争取，大胆地去维护自己的利益，而不是遇事退缩，求助于老师，因为在幼儿园在学校会有老师，走向社会依靠谁呢，虽然现在是法制社会，但走法律途径毕竟是最后的手段，防患于未然，我们应该从小就培养孩子们健康地成长。
不同孩子会有不同发展阶段和敏感期，同时也不能忽视孩子的个体差异性的表现。我们学的理论不一定能解决所有问题。同一个行为从不同的心理学侧面来了解幼儿的内心都有一定的道理，说明了人性的复杂性。而我们就是要学会如何适应并能处理这些复杂的社会性发展的问题。
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