第四章1/2
1. 目前学界对语用教学持有哪两种主要观点？你如何看待这两种观点？
一种是教语用学知识，即将语用学的基本观点与主要理论教授给学习者，让学习者自己在二语学习中贯彻语用学理念，培养语用意识；
另一种是教师本人以语用学的基本思维为指导，选择合适的教学内容，制定合理的教学方案，采用恰当的教学方式来促进学习者二语语用能力的发展。
前者强调的是语用教学中的“学”，后者则强调语用教学中的“教”。
语用学知识相对来说需要学生更高层次的理解和语用能力，适用与语言有一定基础且综合理解能力更强的学生，而教师教更加适合对年龄偏小的学生，在语用学引导下的教学模式相对来说会更有趣和实践性更强。
2. 语用教学和语言教学有什么区别？
传统的语言教学以词汇知识、句法结构、语法知识等语言内部结构为内容，以产出正确、流利的句子为目的，采用的教学方法是死板的规则讲解，学习者死记硬背各种用法，偶有练习也是僵硬的课堂对话，并不能很好地将课堂所学真正应用到现实交际中。
语用学强调语境中语言使用的得体性，以言语行为、会话含意、互动语篇为教学内容，以产出合适、得体的语用行为为目的。语用特征不像其他语言知识那么容易进行准确的描述，而且有些语用规则是潜意识的，即便是本族语者也只有当自己违反时才可能会意识到这些规则。
3. 语用教学过程中为什么要对母语和二语或外语进行差异对比？
因为相关研究表明，二语与母语在很多语用特征上有着相当大的差异，普遍语用知识或母语知识有时候不仅不会有助于二语习得，相反地，还会阻碍二语语用知识的习得，进而导致实际交际过程中的语用失误。
4. 语用教学的教学内容有哪些？你之前的教学中是否涉及这些维度？
语用知识、语用能力和语用意识。
言语行为、语篇组织、语用惯例、语用含意。
5. 语用教学有哪些主要的教学方法？它们各自有什么特点？
显性语用教学：1）明确的规则解释构成教学内容的一部分；2）明确要求学习者注意某一种形式，并对元语用规则进行讨论和总结。
隐性教学不强调课堂上的元语用规则解释，而是通过各种教学活动使学习者发现规则。
演绎语用教学法与归纳语用教学法：演绎语用教学法指教师先提供二语语用信息，然后学习者分析例子；归纳语用教学法指学习者自己分析语用材料，找出或发现目标语使用的语用规则。
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