思考：
一周复盘的时候，我们的反应到底想传递给孩子什么？示范孩子如何解决问题的。（我们引导的是自律，不是控制。）
一、关于任务引导的话：
1、没有完成任务的时候我们自己会怎么办？
2、是否需要帮助？
3、我找谁帮助？怎么帮？
4、达成什么结果？
5、我对自己的要求是做到怎样？
6、我如何判断自己已经达成目标了。
判断标准：是尊重他们的引导，会激发创意和活力。如果是控制的话，会激起孩子的反对，愤怒。情绪可以反观我们的状态。
二、关于品质培养的引导
小时候，孩子需要养成吃苦耐劳的品质，进行大量的运动，做很多事情，解决问题的实操。
1、在体力上磨练（身体行不行）
2、在意志上磨练（目标是否坚定）
3、在感受上磨练（能不能抗干扰）
（引导孩子觉察自己身体，感受，意志的变化）引导过程中先感受，再找方法，推理，获得慧心示范机会。
在学习的意愿上激发或剥夺，帮助孩子珍惜自我成长的机会。
搞清楚“存款”和“消费”观念的区别。
三、关于合作的思考：
如何展示自己的伙伴价值（爱与能力）“我”
如何看见对方的价值（爱与能力）“你”
如何看到父母的价值（爱与能力）“她”
从“我”到“你”，到“她”，这是一个非常大的变化。
我怎样才是尊重你？你什么时候开始会关心你的伙伴？爱就是一切的意义。
沟通是桥梁，如何即能爱他人，又能做成事？
沟通是桥梁，如果可以说清楚自己，又能让对方了解到自己想让她看见的自己？
避免“我”这个字，尽量去服务别人。知道为什么吗？
因为如果你想要别人服务你，那你就依赖别人，他们可能不服务你，可是当你想要服务别人的时候，谁能阻挡你；
当你想要得到尊重时，其他人可能不会尊重你，可是但你想要尊重别人时，谁能阻挡你；
当你想要被爱时，可能你不会被爱，可是当你想要爱别人时，谁能阻挡你；
当你想要别人施舍时，其他人可能不会施舍你，可是当你想要施舍别人时，谁能阻挡你，
所以请学习，从“我”到“你”，你自己想要得到的越多，你越感到烦躁，你想要给予的越多，你就越能保持快乐。
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