04-17 11:08
前些天终于鼓起勇气腾出时间去看了一下蒙蒙小盆友，才弄明白她的病到底是怎么回事。她颈椎长了个血管瘤，就在她出国之前破裂了，直接导致了全身麻痹。而她现在的感觉和行动上的障碍，是由于手术时对神经造成的损伤导致的。她查阅了很多国外的类似的手术，并没有造成她那么严重的损伤。更让我人舒服的是，她手术以后没几天医生就跟她说可以出院了。我不明白为什么她的医生们并不关心她的神经损伤到底到什么程度，也不关心她将来能恢复成什么样子。难道这不能帮助他们提高自己的技术么？毕竟国外做得到，而我们目前还做不到。就像我手指的手术以后，曾经有将近一年的时间我觉得还不如那段截掉算了。而医生在跟我讲手术的风险的时候，并没有告诉我这种小关节被固定以后可能会使运动能力丧失。我清楚地记得，他告诉我的是如果手术失败了没关系，他可以把关节给我固定住，这样不影响美观。。。美观。。。美观。。。手术之后的那天夜里，我想到了江姐。因为他把我的关节反向弯曲了大概30度左右固定住了。当把一切钢丝钢钉都拆下来以后，他让我去拍了个片子。举着片子跟我说，你看这就是你当初受伤的部位，全长好了。我低头看看自己的手指头，那个关节不能正常的向掌心弯曲，倒是能向手背的方向弯了。我不太明白为什么我们的医生觉得修复症状就够了，并不在乎病人的痛苦。从什么时候开始，我们如此的容易满足。四处看看，发现原来他并不孤单，我身边的很多人买车，能开好看就行了。反正我技术好，车辆的安全性不太重要。经济条件允许的情况下，我们不应该追求更安全舒适的生活么？身边的学生，不管用什么手段拿到分就好了。难道我们追求的不应该是自己能力修养的提高么？这么一路看下去，身边的人似乎分成了两类。
一类总是不满足，总在默默地思考调整，尽管有时候无法衡量他们的改变，但是他们仍然希望一切能更好。另一类人，向着一个一个的目标冲锋。分数拿到没有？你管我怎么拿到的呢。我挣的钱多不多？你管我怎么挣得呢。楼盖好了没有？你管我里面是钢筋水泥还是塑料泡沫呢。GDP上去没有？空气水到底污染了没有，我才不关心。
第一类不断改进的人，他的动力更多来自自己的内心，他的快乐来自于每一点小小的改进。在面对未知的世界的时候，这类人愿意勇敢的尝试，因为他们心中的是希望。他们希望自己变得更好，希望世界变得更好，驱动他们的是内心的希望。第二类人，他们的动力来自于一个个的目标，他们的快乐来自于目标的达成。他们的驱动力更多来自于外在的回报。仔细去思考这两种驱动力，内心的驱动力更加持久，但是点燃并呵护这股火焰是很难的一件事情。而外在的目标驱动力，操作简单。但有两个巨大的缺点：一个就是作弊倾向，一个是驱动力的衰减。
内心驱动的人关心的是自己的成长和事情解决的过程，他追求的是过程，随着这类人的成熟，他们慢慢对于失败和自己的局限性有理性的认识，但这并不妨碍他们继续努力。外在驱动的人关心的是目标是否达成，至于达成过程中付出的代价他们很少去关心。在这类人心里，成败论英雄，他们的快乐来自于目标的达成。随着目标驱动效应的衰减，他们只能去追求更大的目标来满足自己，当目标变得越来越难以达到的时候。他们分化了，一类不择手段甚至无视规则去达成目标；另一类则选择更容易的目标去逃避。那么多年那么多届，孩子们的成就高低并不在于天赋，而在于谁的内心更有动力走的更远。而那些出色的让我们惊讶的孩子，大多内心都有坚韧的力量。
而我们现阶段的教育，毫无疑问的是目标驱动占优势。老师们奖励达成目标的孩子，惩罚未达成目标的孩子。大部分高三的起始，都是要学生思考自己将来想要什么样的生活，将来考什么样的大学，看看大学的分数，思考一下自己如何努力达到自己的目标。我们关心孩子的成绩，胜过关心孩子的快乐。我们关心时间向成绩的转化率，胜过关心孩子的成长。在过去，可以通过控制信息渠道，让孩子觉得人生只有一条路，沿着这条路达成一个个的目标是唯一获得快乐的方法（像衡水一中这种超级中学现在走的仍然是这条路）。现在，随着科技的发展，尤其又是北京这样一个开放度很高的城市，谁都无法控制信息渠道。于是，孩子们很轻松的找到了逃避的方向：游戏、谈恋爱。哪个都能带给他们快乐，又何必付出大把的努力去争取学习上那看起来遥不可及的目标呢？
一直以来，对于中等校来说提高成绩的主要的办法就是更严格的执行目标驱动，步步紧逼。从这个角度也说明了，为什么随着手机的泛滥，信息渠道的进一步开放。优等校的优势却进一步扩大了，而中等校抢逼围的战术越来越不奏效。对于某校来说，高三的学生越来越缺乏活力和动力，他们的眼中充满了疲惫，他们的未来一片茫然。老师们咬牙拼命越来越辛苦，每天趴在楼道的墙上、坐在楼道的地上补作业的学生越来越多，但是真正的效果寥寥。这些年来，我们的老师们感觉孩子们越来越乖，但是成绩却越来越差。原因不仅仅是孩子能力智力水平的下降，更可能的原因是过早强化目标驱动教育之后，驱动衰减带来的绝望情绪造成的影响。因为绝望情绪的反应会导致大部分人采取相同的行为。与此对应的是那些好学校中占比例更高的内心驱动不乖的孩子们，他们心中不同的希望驱动着他们的多样化，驱动着他们提高自己，而他们本身对于目标驱动教育有较好的抑制作用。这也许才是拉大优等校和中等校差距的原因。
突然间一阵恍惚，模糊中我听到了一个声音：为了孩子一生的幸福。
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