新学期一开始，我就在班里宣布：“本学期，我们班要开展循环日记。”话音一起，孩子们两眼直直得盯着我，迫切地想听我继续解释下去。
“为了减轻同学们写日记的负担，老师把全班分成十一个小组，每组三到四人，以小组为单位，组内成员轮流写日记。”一听说要写作文，学生中传来了有几声埋怨。
只有多读多写才能提高作文！
我先从班级里挑出十一位写作文比较好的同学，他们既是第一位循环日记的撰写者，又是该小组的组长。很快，一摞20页练习簿分别发到了各个组的组长那里。
“写什么呢？”
“写什么都行！从你们自己的生活中选材，写你身边的人、事、物。题材不限，字数不能少于一面纸吧！”我估计了一下，一面练习本纸大约能写400字。
小组长都欣然接受！
小组长们都按时交上了！果然写什么的都有。写去海边玩的，写帮老师搬新书的，更多地是写开学典礼。小组长们圆满完成任务！
第四天，出现了没写的情况。有三四位同学平时就完不成作业，循环日记他也不会那么痛快地写。没办法，只能在学校里补上，别耽误下一位同学继续写。
当然，也会出现忘带的，家长及时给送了过来。
还有写的很少的。有时间的话，我也会让他在学校里再补一篇。
总体来说，第一周问题很多，属于适应阶段。
第二周循环日记的质量明显提高。学生从假期回到学校，感觉文笔也生疏了。本周开始，有所回暖，无论是写作状态还是学习态度都积极了许多。
循环日记写出了不少佳作。
由于上个周，给学生讲了如何拓宽题材，突然发现学生能从生活中选择事例来写。例如，有的同学腿受伤了，就把这件事记录下来。有的同学为了写日记，不惜回家制造素材，做一次饭。可见真是煞费苦心。尤其是魏秀慧同学，家里养了小乌龟、小狗等小动物。他周周都写，读上去特别有趣味。字里行间满是对动物的喜爱之情。
不知不觉，孩子们已经写了十几篇了。感觉越写越好，尤其是互相传阅，借鉴学习，班级里写循环日记的热情越来越高。
不过，我也跟学生提出了更高的要求：题材不限，但是要写近一周内发生的事情，让日记真实地记录自己的生活。
循环日记，每天都有写，精彩也不间断。
班级循环小组由原来11个小组，现在变成10个小组。有几个写作能力太弱的学生，在征得当事人的同意之后，暂时停下。这也是为了不能他们增加负担，只要写好大作文即可。什么时候想写了再加入进来即可。
固定下来每组四人。
为提高学生写作能力，真正达到互相学习的状态。从周一到周四，每天都有人写循环日记，周五进行循环日记讲评。下周一再开始循环。
这样周而复始。
不过，到了第四周，没有让学生写，因为学校开展了运动会和看话剧的集体活动，学生写了大作文。作文修改，复习又耽误了一些时间。
打算国庆假期继续。先排好写作顺序，每人写一天，这样开学后，把写的日记钉在一起，这又可以继续循环下去了。
看到孩子们互相翻阅对方的日记，认真地读着，不时交谈着，我的心里乐开了花。
这离我的理想：小学毕业之前，每人都能写一首好作文又近了一步。
国庆回来之后，我想和孩子们一起写日记，一起用文字记录我们的生活。
当然，我还有很多关于循环日记的设想，慢慢地实现吧。
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