静水流深（7）

       

静水流深（7）

国家级教学研讨会惯例必是开场重量级人物的震聋发聩式发言，既切合主题，又显出活动的规格，让与会者有不虚此行之感慨，期待参与学习之热情。这不，崔老先生登台了，他毫不遮掩的说他太想见我们了。一句话，那份浓浓的教育情怀，那份教育振兴，教育人之责任的担当与使命感让我竟那样的感同身受。

崔峦老师，人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。他长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。是1978年小学语文教学大纲及其以后的各部小学语文教学大纲的制订者或主要起草人。参加《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的研制工作。参加编写或主持编写多套人教版小学语文教科书，任义务教育小学语文教科书及课程标准实验小学语文教科书主编。

这是百度百科中对他的介绍，我所了解的不是他的头衔，他参与编写的教材，而是每一届全国教师课堂教学大赛的总结与点评。他的点评斧正着小学语文课改的方向，明确着语文课程的地位与作用，优化着老师的教学行为，帮助教师规避着课堂教学的失误。每次读他的总评都会豁然开朗。关于部编版教材下的群文阅读教学他以《基于部编教材的群文阅读》为题澄清着如下的认识：

1.部编教材与群文阅读的联系。

A，理念上是相通的。新一轮课程改革将立德树人放在了首位。语文课程标准也要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，激发学生的兴趣，加大阅读量，让学生多读书，好读书，读好书。可是语文教学的现状却是学生读的少，量小。所以部编版教材编写“三位一体”将单篇精读，多篇阅读，整本书读一体化，课内课外一体化，教材内容选择上经典化，文质兼美，具有可阅读性；教材软化精读，略读，其他资源边界，鼓励课内多读，做到课内课外两个延伸，学习渠道上也实现两个延伸即课内阅读向课外延伸，语文学习向生活延伸。当今的语文学习是无处不在的大阅读，与群文阅读通过一个议题组合多篇文章，对比阅读中建构学生到的认知理念上相通。

B.文篇组织上有相似之处。首先统编教材中高年级新编的习作单元，习作例文分单元编排，每单元课文就是一组群文，其次统编教材单元组文有多个依据，普遍的组文是人文主题+语文要素，双线组文。还有一些特殊的单元，如阅读策略单元，据策略组文，语文要素在策略上（推断、提问，阅读有一定的速度，有目的的阅读）如习作单元，指导学生聚焦在训练点上（观察，想象，把一件事写清楚，围绕中心来写，表达真情实感），文体单元（童话、寓言、小说、神话）引导学生领悟一类文体的特点，树立学生的文体意识，还有思维单元，组文方式适合群文教学实践。

C、在教法上有互鉴之处。统编教材提倡1+X教学法，精讲做准备，略读是运用，“1”的精读不可少，重在语文要素和语文能力的提高但要多学少教，多读少问，一课一得，这和群文教学中比较阅读，学思践悟，方向一致。统编教材群文处理有三种策略：一是讲读一篇，略读多篇。二是将一组课文看作群文，教一篇，习方法，然后依方法对比阅读，三是将一组课文看作群文，文章间是并列关系，以一议题对比阅读，求同求异中读有所获。

2.深化群文阅读的建议。

A. 进一步丰富阅读资源，以教科书为基础，大胆对其改组增组重组，如高年级思乡的古诗三首取一首，增加现代诗一首《乡愁》，让人文主题深化。既思乡又爱国，语文要素更显现，了解诗歌中的意象。

B.想明白组文成群的理据。广开思路，灵活多样组文成群，想明白群文教学的目的是什么？达到提高阅读力与思维力的双重作用，在比较阅读中发展求同、求异思维，聚合思维、创新思维。可以多角度组文（生活中提炼主题，话题角度组文，写法上组文……）

c、阅读材料多，媒介多形式可以是连续文本，也可以是非连续文本，图文互补，纸质，图像影视相结合。也可以是群书阅读。

D.尝试开发大全文阅读课程。整合、跨界，开展研究性学习。向群文阅读一群文读写一群文+整本书一群书一研究型阅读的方向发展。

3.改进群文阅读的建议：一是目标更加明确而集中，这是全文阅读教学成功的前提，不能因立德树人而忽视语文素养，要用语言文字真正的感动人，打动人。二是要加强策略，指导思维引导，让群文阅读进入深度学习，要增量，更要提质。5个步骤，两个层级。第1层级预习交流，自主通读，整体感悟，勾画批注，交流感受，详细的预习指导单很重要。第2层级围绕目标进行比较阅读和集体建构，达到明确目标。选点引导，定向品读，用整合的问题引发深层的思考，横向比较 小组探究；交流碰撞 达成目标，课上读书声声入耳，讨论争辩此起彼伏，鼓励学生多元解读，各抒己见；第五步拓展应用，丰富体验。三是要体现读写结合，学用结合，增强语用意识。教学的起落点，都是语言文字的应用。四是形成一些行之有效的课型，便于推广使用。

崔老结合国外、国内实际形势和教育改革发展状况像我们阐述了：教育就是用一个生命感动另一个生命，历史就是过去与现在的不断对话，不要低估教育的影响，永远不要轻视教育的潜力。群文阅读要更大视野，更广胸怀，在新的节点继往开来，顺势而为，创造性的使用教材，成为育人培能的靓丽风景线。