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据儿童心理发展特点：五六年级到初中正是学生的“ 过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著发展，但又有较多的片面性和主观性。他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。
三天前，我才刚处理好佳和诚的打架问题，可没想到，学生告诉我，他们俩又打架了。我急匆匆地走进教室里，只见工具房旁边里三圈外三圈，围了不少学生。
同学们见到我都做鸟兽散，我走进工具房，看到的就是耷拉着脑袋的佳和一脸不服气的诚。佳的个子虽然比诚高两个头，可是这次应该是吃了亏，他的头发乱糟糟的，脸还被抓伤了。而诚的头上全是水，眼泪不停地流下来。
见我进来，两个人都不说话。我也什么也没说，把两人带到我的办公室。来到办公室的两人低垂着头，什么也不说，全然没有在教室里的剑拔弩张。诚的头发一直在滴水，我赶紧借来电吹风让他把头发吹干。佳被抓伤的脸红红的，我马上找来碘酒消毒。
经过一番处理，两人的态度平和了不少。脸上的表情也舒展开来。我究竟要怎么处理两人的打架问题呢？上一次打架时，我苦口婆心地劝说好似没有用处，他俩也并未发现自己的问题。这一次，我何不让他们自己把打架的感受和想法写出来呢？说干就干，我把两人分开，各给他们一个本子，让他们把打架的经过写出来。
十十分钟过后，佳告诉我他写完了，内容如下：
课间，我到工具房扔垃圾。路过诚的座位时，我不小心碰到了诚的书，他的书本掉落了下来。我想着诚会自己捡起来，也就没想那么多，就去工具房丢垃圾。可我刚走进工具房，诚就跟着我进来，朝我踢了一脚。我的腿被踢疼了，我特别生气，拿起扫把就去打他，他也不停地打我，还把我的脸抓伤了，我忍无可忍，拿起水桶朝他泼水。
诚也写完了，内容是这样的：
下课后，我坐在教室里写作业。这时，佳突然朝我的座位冲过来，还把我的书弄到了地上。他把我的书弄到地上不但不说对不起，反倒跑到工具房去。我一下子就被激怒了，他三天前踢我的腿肚子还在疼，我一定要反击。于是，我也跟着他走进了工具房。我什么也不说就给佳踢了一腿，他也生气了，我们俩就打起来了。打着打着，他居然还用水桶朝我泼水，我还想还手，这时候老师就来了。
透过他们的文字，我了解到了大概的经过。其实，他们俩今天打架，不关有之前的宿怨，更多的是他们之间产生了误解。我决定让他们俩交换写的内容，进行回应。
又过了十分钟，诚告诉我他写完了，他留下了这样的文字：
佳，读了你的文章（姑且算文章吧），我感觉你写得不后真实。你明明是朝我的座位走过来的，特别有目的性的，可你却不承认。我走进工具房的时候，你明明还说我是个跟屁虫，就知道跟着你，也正是你这句话，才让我生气了。你上次踢我的腿很疼，所以我就踢了你。打人不打脸，可我今天抓了你的脸，确实是我不对。可你呢？还朝我头上泼这么多水，让同学们笑话我！
佳写完后，我也看了看他写的内容：
诚，我们打架的过程确实是这样的，可我真的不是刻意朝你座位冲过去，还故意把你的书弄掉的，当时是我走得有点急。我没有说对不起确实是我不对，可你怎么能抓我的脸，我的脸特别疼，我妈妈知道了他会批评我的！
看着诚和佳两人真挚的对话，我感受到了他们冷静下来以后理性的思考，也看到了他们心中荡涤的悔意。于是，我让他们俩继续写下去。这一次，我先让诚来写。
诚写到：
佳，我不知道你妈妈这么在意你的脸，真是对不起。我的性格向来比较着急，这已经是我们第二次打架了，我以后也不想再跟你打架，我希望你能够离我远一点。
诚写完后，佳回复到：
诚，我为我之前把你的书弄到座位下抱歉，我们确实不太适合当朋友，以后，我会尽量地避着你。也希望你以后遇到事情能够冷静一点。
看了他俩写的反思情况，我知道我已经不需要说教了。虽然诚和佳最根本的问题仍旧没有解决，可是透过他们写的“自省日记”，他们俩了解到双方的想法，他们能够进行换位思考。这个过程中，他们获得了成长，也懂得了如何沟通。
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