近段时间读了《我的教育理想》的第二章——理想的智育。理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终身幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。应该充满民主精神，真正以人为本，把以学生为主体的理念体现于教学的全过程。应该面对个性，没有失败，真正做到因材施教，让学生快乐的学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。应该注重协调和谐，融德智体美劳诸于一体，着眼于学生的全面发展，着力于合格加特长的个性养成。应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。应该让课堂充满活力、情趣和智慧，让课堂具有丰富性、回归性、关联性和密切性，使学生真正的成为教学活动的主人。应该充分利用现代信息技术，更新学习工具，拓展智育途径，让学生在网络世界的时空中纵横驰骋。
想要做到理想的智育，非常难，有可能会被现实所打败，应试教育还是“大哥”。学校为了成绩，一切都为之让步；教师为了成绩，起早贪黑，比学生还刻苦；家长为了成绩，倾家荡产也愿意。孩子为了成绩，也挺辛苦，寒暑假还要上补习班。成绩是一切的生命线，学习是唯一的出路。有些家长可能意识到这些不对，不能只让孩子学习文化课，整天题海战术，把孩子变成了学习和考试的机器。所以帮孩子报了兴趣班，然而这些兴趣有多少又是孩子发自内心有兴趣的？！往往是家长认为：你应该学习这个兴趣，这个对你有用；别学那个了，没一点用。更有的父母给孩子报暑假班，只是为了不让孩子在家玩手机电脑，出去学多少知识本领都无所谓。 并没有真正让孩子自由选择，自主学习。
记得几年前实行课改，提出了对学生的“六大解放”：解放头脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴，解放空间，解放时间。通过这些，把学习的自由还给学生。让学生主动学习，成为学习的主人是非常难的，我们只有创造好的学习环境，学习条件，从其他方面，比如思想教育、体质锻炼、美的欣赏等去影响他，感化他，让他正确的自由生长。
苏霍姆林斯基曾把教育比作一朵花，而智育只是其中的花瓣之一。从某种意义上说，智育本身不是目的，只是手段，只是服务于人格塑造，只有德智体美劳全面发展，和谐配合，才能够拥有能正确认识自己和他人，人类社会和自然世界并处理好之前关系的品质和能力。
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