批改每日素材的时候，我发现学生习惯于概括事件，比如两人打了起来，被老师批评了。一句话，没有了！这是多么精彩的素材呀，可是到了学生笔下，却只留下干巴巴的几个字呢？
管建刚老师总结得特别到位，这些学生所缺少的就是故事力。没有故事力的文章，自然就不会富有生命力，也就容易换上贫血症。我们该如何训练学生的故事力呢？
1.何为故事力呢？
管建刚老师认为故事力是儿童作文的童子功，是最重要的作文能力。所谓的故事力，就是让儿童讲清、讲好自己的故事。因此，小学三年级作文教学的重心，就是让学生老老实实地写故事。只有咬定“故事”不放松，才能打好“故事写”的功底。
2.发掘儿童的故事属性
儿童本身就是制造故事的高手，他们每时每刻都在创造着故事。比如小钰趁我不注意的时候，探着身子跟小杨说悄悄话。一次，两次……终于他被罚抄古诗三首。还有子皓与鹤轩课间追着打闹，被值班老师请到办公室……这么多事情（或者说事故），往往被学生忽略了。他们不知道这些还能写，更不知道如何写。
因此，我们需要引导学生认识到这些“事故”都是绝佳的素材。当他们意识到这一点的时候，也就有话可说了。
3.训练故事力的第一弹
课前，我拿出学生写得一段话：我俩在班门口打架，结果被老师发现了，请到了办公室。学生读过之后，简单说一说自己的看法。比如太短了，没有意思。
趁势，我接过话头，你觉得我们该如何让故事更有趣呢？经过一番头脑风暴，学生总结出：一是人物要说话；二是人的动作、表情；三是用上积累的词语。趁热打铁，学生开始动笔进行改编和扩充。
分享环节，有十多个学生进行了分享。比起以往写得素材，明显丰满了很多。学生开始注意动作的连续性，或者词语的使用。看来，这节课上得比较值！学生初步知道如何让故事更有趣了！
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