《名字里的故事》，这是三年级上册的一篇口语交际课，本节课的学习目标是1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应；3.能向家人讲述同学名字里的故事。
一个初等讲台的年轻教师，非常用心，设置了这样的环节，导入环节用自己名字的来历来给引入，接着让孩子们来介绍自己名字的来历，孩子们在介绍，老师在倾听。下面一个环节是同学们说自己的名字，其他同学来猜。一节课，孩子们的交流和充分，每一环节，展示的学生就有很多。
过程中，老师有话语体系的提醒，但是指导地位不明显，口语交际课学生实现了充分的交流，但是，老师没有指导，是觉得一节课下来，孩子的学习并没有明显的提高。也就是说，孩子在尝试介绍完成后，老师没有完整的话语指导，特别是老师的评价指向性并不明显。
学习是一个过程，口语交际也是这个样子的，老师的指导一步步的落实，孩子才能一步步的学习。教学的梯度并没有实现。
缺少趣味性，口语交际是一个趣味十足的课程，但是一节课，一直在说，趣味性不明显。
如果学生在评价的时候，有个指导体系，加入星级打分，那样孩子们的评价欲望也会高涨！
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