2024-05-07

义务教育小学数学课程标准2022版量感的研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对于量感的培养进行了具体的阐述。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，它涉及到以下几个方面的研究：

理解统一度量单位的必要性：在教学中，教师需要引导学生理解统一度量单位的必要性。虽然“量感”在教学中使用的不多，但“测量”与“量感”有密切关系。测量结果可以用来表现某一个物体的属性，而统一度量单位是进行测量和比较的基础。

选择合适的度量单位进行度量：学生需要学会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，例如时间、长度、质量、体积等。这部分的教学内容更加注重数学联合实际开展教学，用所学的知识解决学生生活中的实际问题。

单位换算与误差感知：学生还需要在同一度量方法下进行不同单位的换算，并初步感知度量工具和方法引起的误差。这些能力都是量感培养的重要部分，有助于学生形成用定量的方法认识和解决问题的习惯。

为了培养学生的量感，教师需要注重以下几个方面：

实践操作：让学生在实际操作中感受度量单位的实际意义，例如通过测量教室的长度、宽度和高度等，让学生更好地理解度量单位的概念和应用。

学科融合：将其他学科的内容与数学相结合，例如将体育中的跳绳标准与数学中的长度测量相结合，让学生在跨学科的学习中更好地理解量感的概念和应用。

引导学生观察现实世界：通过引导学生观察现实世界中的事物和现象，让学生理解度量的意义和价值，例如观察建筑物的高度、道路的宽度等，让学生感受度量单位在现实生活中的应用。

总之，《义务教育数学课程标准（2022年版）》对于量感的培养提出了具体的要求和策略，旨在通过实践操作、学科融合和引导学生观察现实世界等方式，帮助学生建立正确的量感观念，形成用定量的方法认识和解决问题的习惯。