我们爱读书

第一次游戏

时间:9:40-10:10

地点:大二班阅读区

观察对象:涵  5岁9个月

              雨涵  5岁10个月

              丽  5岁6个月

观察者:阮小娟

区域时间到了，涵、雨涵和丽来到阅读区，涵选择了绘本《》，锦选择了巜》丽选择了《》。她们一页一页地慢慢翻看着，直到她们看完大约用了5分钟。

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雨涵说:“我来讲故事给你们听。”涵和丽说:“好的。”三个人头挨着头一起讲着故事，时不时点头微笑，并且小声嘀咕着。

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引发的思考:

1.三个小姑娘在以往集体活动中都不是很活跃的。但是今天的区域游戏中，她们能主动选择自己喜欢的图书认真阅读。雨涵还主动要求讲故事给同伴听，让我惊喜。

2.丽在三位小姑娘中算是稍有个性的一位，经常听家长说，在家闹脾气。但在今天的阅读游戏中，她能配合同伴一起认真阅读。

3.每次看阅读区孩子们都是这样玩，怎样丰富阅读区游戏材料，使游戏变得不再单一。

支持策略:

1.分享时，肯定三位小姑娘在阅读区的表现，同时提出新要求，阅读区还可以做什么？

2.由一本损坏的绘本引发孩子们的思考，图书坏了怎么办？怎么修补？需要哪些修补材料？孩子们讨论，得出结果（剪刀、胶带……）

第二次游戏

时间:14:40-15:10

地点:大二班阅读区

观察对象:涵  5岁5个月

              可心  5岁10个月

              语婷  5岁11个月

观察者:阮小娟

下午起床后，吃完加餐，语婷和涵先来到阅读区，语婷选择了一本绘本开始阅读。涵则拿起一本一页一页往后翻着，在有破损的那页停了下来，她站起身离开阅读区，来到美工区，拿起剪刀和胶带返回阅读区。她拿起胶带找到一头开始撕拉，然后准备贴到破损的地方，可是她怎么摆弄，都不能很吻合地贴好。语婷看到了说:“我来帮你”“嗯”说完，婷拿着胶带撕拉开，涵用剪刀剪断胶带，之后两人一个拿着剪好的胶带一个把破损的地方摆放好，在他们的共同努力，破损的那页修补好了。

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随后可心也加入了修补的队伍中，她找到破损的那页纸，右手拿着胶带，左手撕拉开来，固定好一头，右手往下拉着胶带，左手慢慢把胶带和破损的纸贴合按压，最后用剪刀剪断胶带，可心笑着对婷和涵说:“我一个人就修补好了！”

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引发的思考:

1.从涵进入阅读区主动寻找破损图书可以看出，上次的分享引起了她的兴趣。从她主动去美工区寻找修补工具，可以看出她是有修补经验的。在修补中遇到困难可以看出她的实际操作经验欠缺。

2.在涵修补图书遇挫时，婷主动帮忙，并且在她们的合作下，图书修补成功。可以看出婷也是有修补经验。

3.可心是个动手能力较强的孩子，从她独自完成修补可以看出她修补图书的能力在同龄孩子中已经超强了。

支持策略:

1.让三位小姑娘和大家分享在阅读区都做了什么？引发孩子们选择阅读区的兴趣。

2.请她们现场操作修补图书，选择了什么修补材料，具体的修补步骤。并把修补步骤图画下来贴在阅读区。

3.表扬三位小姑娘爱护图书的行为，引发孩子们的共鸣。

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第三次游戏

时间:14:50-15:20

地点:大二班阅读区

观察对象:雅倩  5岁7个月

              蕊  5岁11个月

              霏  5岁11个月

观察者:阮小娟

区域游戏时，霏和雅倩早早地来到了阅读区，之后就听霏喊我“老师，我要用话筒”，这是阅读区刚添置的游戏材料。

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我帮他插上电说:“话筒在盒子里”，只见他拿着话筒在DVD旁摸了半天没找到，雅倩随后来帮忙，不一会儿话筒接好啦。雅倩拿着话筒开始唱歌，我听到后把声音调小一点。霏拿了一本绘本说:“我们来讲故事吧。”于是雅倩拿着话筒，霏捧着绘本。他们坐下来背靠着墙讲起了故事。不一会儿，霏说:“换我啦，我来给你讲《猜猜我有多爱你》。”……

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引发的思考:

1.从菲和雅倩早早来到阅读区，可以看出他们的观察力很强，他们很快发现了新增加的DVD。

2.霏的自主意识很强，主动提出需要话筒，并寻求我的帮助。

3.雅倩用话筒唱歌时，霏委婉提出要讲故事。可以看出他能友好地和同伴商量并解决问题。雅倩也是个善解人意的女孩，在霏提出要讲故事，能妥协并和霏一起愉快游戏。

支持策略:

1.在分享环节中，和孩子讨论DVD作为阅读区新增游戏材料，可以用来干什么呢？阅读区的话筒可以用来唱歌吗？由此引发孩子们的思考。

2.同时提出开放性问题:关于DVD声音太响怎么办？在孩子们讨论同时，引导孩子用绘画的方式，再次完善阅读区规则。

3.表扬菲和雅倩在阅读区的表现。引导孩子们在游戏中通过协商解决问题。