詹叔叔老爱念叨我：杨小女儿，你性子太急了，不要急，都慢慢来，慢慢来。所以，有什么事情，我总爱缓几天再回想、再反思。
上周四讲课赛讲完了《带刺的朋友》。可能对于新人的我来说，我期望的是一切按照我的计划执行才是最顺利的，但凡有一点是我没有设想到的，都被我归为了“小错”。
第一节课的课间有三十分钟长，孩子们一点也坐不住，李老师给我出主意让他们背诗，并悄悄的告诉了我哪些孩子表现比较好一点（感谢李老师，可惜老羊的记忆力也不太好，一个也没记住……）孩子们开始背诗了，十分钟后声音越来越小，我知道，背太久，不行了，孩子们可能快没有积极心了。便以“背了这么多诗，孩子们的记忆力真好”作为开场白顺利进入了课堂。考了考他们的记忆力，还记不记得我是谁？记不记得我的特点？引入新朋友“带刺的朋友”。
从“钦佩”到“高明”，孩子们举手的并不积极，大概就十来个。转折点大概就是表演“刺猬驮枣逃跑”的这一段了，上来的两个小演员丰富的表扬，逗得大家捧腹大笑，瞬间点燃了孩子们的兴趣。因此分享自己找到的“高明”之处更加卖力，并且理由充分，确实让我们不禁连连赞叹“刺猬偷枣的本事可真高明啊”。
当时上完之后，感觉还不错，挺顺利的，可现在回想，才觉得有点可惜。我只准备了五处小刺猬高明的地方，但有个孩子说出了一个特别意外的地方“枝杈弯下了”，并且见解独到的说高明在于让枝杈弯下来，红枣掉下来才不会摔坏。我赞叹了她的聪明，却匆匆带过，急于引导孩子们说出我准备好的地方。太遗憾了，若是让孩子们自己去找，自己去发现，自己去思考，他们五十多双小眼睛一定能品出更多高明的地方，他们才是主角啊，他们的自己品出来的东西，比我喂给他们的东西精彩的多。
讲完高明，需要引导孩子们感受情感时，太急躁了，我害怕孩子们说不出我想要的答案，所以十分直接了当的告诉他们看看称呼的变化，当然他们顺利的找出了称呼的变化，可是这种情感的变化，他们却未必感受到了，急于求成，就像豆腐渣工程，做的快 看起来好，可却不牢固。情感的变化，需要他们从文字中细嚼慢咽慢慢感受慢慢品味，而不是把我所想强加与他。
每一节课总想着创新，可是，剥开披在表面的那层“创新”的皮，实际上，里子并没有真的创出新来。
要做的，除了反思以外，真的是要落到实处。我会想到这里不对，可是真正在课堂中遇到后，又会不知所措，想要赶紧引出答案，不停地向他们抛砖，或者避开问题，干脆连玉都不引了。
我这只年轻莽撞、急于求成的羊，要学老羊不着急，慢慢来。
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