4日下午，学校主管道法的老师匆匆来年级办公室，通知区道法教研员要来我校听课，指定听三年级的课。
我们学校道法课由英语老师兼课。两位英语老师急得哇哇叫，我们学校是外国语小学，以外语为特色。英语老师的课不少，有北外盟校的试验教材和统编教材，今年疫情，英语课很紧，能在期末考试前赶完课程就不错了，英语老师都在忙着计算时间、备课赶课呢，加上有位老师小儿子头一天晚上还生病折腾了一晚上。
接到通知，她俩就开始忙乎，找课题、看课例、搜课件。Miss张拿不定主意上什么内容，这个不合适，那个不好讲，刚好放学后，大家送完学生在办公室里闹哄哄的，没法静心思考。所以她打算回去后晚上再思考，晚上选了课题后，大概想了想步骤，觉得第二天要和教语文的老师探讨一下用中文都怎么授课的，所以就去睡觉了。
第二天早上，她来到办公室，同事们就纷纷表达问候，问起课的事，有的人忙着出主意，有的人帮着在网上找课件，还有那一直在旁喋喋不休唠叨以前别人怎么备课、你怎么可以这么拖拉，吧啦巴啦吵得要命。我和Miss张座位并排，我没说话，兀自在批改作业，我不是冷漠，事不关己高高挂起。我觉的这个时候给别人出主意看似热情，其实是打乱别人的思绪和计划，大家都是教了十几二十年的书的人，虽说才接触道法课，但基本的课堂框架和流程设计都是心中有概念的，大不了上成常规课。更何况下午就上课了，现在改内容、改教法实在是添乱。而且我觉得别人没有主动提出帮忙要求，我一般是不会插手别人的事儿的，这点界限感和距离感我一直都有，我认为这是一种礼貌和尊重。
拼拼凑凑七嘴八舌地最后落到一个她的旧问题上，她怕课上快了，时间多了咋办？她问我们语文老师一般咋处理，因为她侧身问我，我告诉她设计一个学生活动环节然后展示，因为她讲授内容是现代交通工具及变化。我说你可以让学生在上完新授课后布置一项任务，假设你家远方亲友来深，你做为小主人，为他设计一份游览计划，尽可能地使用公共交通工具，这个环节可长可短，留下下课前几分钟展示、点评之后下课。那几位同事又围着她说这个不好控制，不设计这环节也行，我就没说话，做自己的事儿去了。她们继续热情出谋划策，我继续不参与。
办公室里我不是那种很热情的人。别人不主动说，我不会好奇别人的家事；别人不主动提出要求，我不会提供帮助；我只和特别熟的人活跃，多数人我都是保持彼此尊重的距离。但我对每一科老师都保持尊重，积极配合处理班级课堂上一切问题，绝不会说这是你课堂上的事而袖手。谁有个难，换课、代课没含糊过。领办公用品都拿全体份，给办公室换水、烧水也是看见就顺手干了。没想过要如何去建立人际关系，也不在乎别人如何看我，觉得一切都清清淡淡的就好。
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