阅读了《学校心理学》第三、四章的内容，对体验式团体教育模式有了初步的了解。改变了过去对教师、教学的认知。
新课程改革以来，学校都在探索自己的教育模式，“以生为本”的理念也深入人心，但我们仍然感觉很多老师是拿着旧碗盛新饭，不能很好的把新课程的理念应用到课堂，有的老师还是旧有模式，重教授轻学生，有的老师过度放手，学生课堂参与度很好，但不能很好的把控课堂，老师显得可有可无。看了书中说到教师的角色，应该是时而在前，时而在后，时而在左右:教师应该在可能的条件下创设体验情境，创设一种良好的学习环境和符合教学内容要求的情境及提示新旧知识之间联系的线索，让学生在其中可以通过体验、独立探究、合作等方式进行学习。在这样的过程中，教师的角色时而在前面引领，时而在左右陪伴，时而在后面促动，学生的角色是时而在情境中体验，时而与同学们分享，时而听教师讲解，教师还要对体验、讲解、、分享这三分之一进行合理的分配和把握，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生的潜力发挥到最大化。
作为课堂的设计人和引导人，教师扮演着重要的角色，是实现教学最优化和教育最优化的关键人物，光学习好的技术还不行，还要让教师有相应的心理资本才能运用好技术，先从心理资本、再到教育理念、教育技术层层优化才能发挥最大效能。
教师的心理资本包括教师自身的自我效能感（自信）、积极的心态（乐观）、成功的愿望和育人理念（希望）、抗挫折的能力（韧性）、职业幸福感（价值）、应对问题的能力（管理）。现实中教师因为琐碎的教学任务和应试压力，心理资本都存在不同程度的匮乏和枯竭，在现实课堂的观察中，发现课堂上大多教师眉头紧锁，少有笑脸，因此教师心理资本的提升显得很有必要。
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