（一）
笔者所带的学生中有有两个学生最近分别接受了一次采访，单从效果来说，生A的表现大放异彩，生B的表现尚需努力。
（二）
生A所面对的问题是“看了这一场中秋晚会，你有何感受？”留给她思考的时间也就是整理衣服、别麦克风的两三分钟。时间到了之后，生A按照记者的要求，面带微笑，语言高级得体，从看到晚会时大家的整体感受出发（用词“激动万分”、“视觉震撼”等），又勾连了两个具体的节目进行详细分析，解读其展现的美感和意义（用词“尽显民族风采”、“表演精彩纷呈”等），最后又站在民族团结的角度对自己的发言进行了立意升华（简直是神来之笔，凸显了孩子的高格局）。
生B所面对的情况与生A几乎一模一样（我脸盲，甚至觉得采访的记者也一样），不同的无非是主题变成了看了一个旅游节开幕晚会的感受。平心而论，这场晚会规格很高，生A所遇到的中秋晚会节目的精彩程度与该晚会不可同日而语。虽然迫于时间压力（学生们需要去吃饭、睡觉了），我们并没有看完整，但这些观赏材料足够引领学生管中窥豹。但是实际情况确实不太理想，主要问题表现在小B回答问题整体没有框架、层次意识，属于想到哪里说到哪里；语言衔接方面，“然后”体盛行；词汇使用上，“好看”、“不错”大行其道。这些“硬伤”导致本次采访是失败的。
（三）
同样的情况，两个学生的表现为何有这么大的差异？这种差异是偶然的吗？我们也许从他们日常的表现中即可看出端倪。
学生A在小队接受任务时每一次都十分积极，往往是带队的王涛校长提出问题时，她必然是第一波举手要求回答的。笔者观察，无论是知识性的问题、节目表演、甚至是即时评论，她都身先士卒，阳光、自信的展示自我，即使有时候回答问题不是特别理想，她也能够坦然面对，然后认真倾听他人发言，提取他人发言框架，进行改进提升，遇到难题不会，他也会借助手头的手机进行信息检索并进行信息收集总结。这种对问题的敏感、对回答的渴望、对自我的要求近乎是本能式的，十分令人赞叹。所以，虽然我们是临时组成的小队，但是经历了几次这样的按组出人发言后，她毫无疑问成为了我们组的扛把子，得到了其他组员的一致认可，甚至得到了“A姐”的美誉。这让人不由得想起了遵义会议后的毛爷爷，太多的时候，是你对团队的贡献决定了你在团队中的位置。这个道理既适用于一个大党的建立及发展，又适用于小到一个五六人团队的运转，其道理是相通的。值此国庆之时，再一次向伟大的无产阶级革命家、军事家、文学家毛泽东同志致敬。
学生B在接到小队发言的任务时的表现是不举手，能躲就躲，真被“逮”到了她的表现是“啊？老师我不会啊！你找其他人吧。”再配上一个委屈至极的表情，让看到此情景的笔者实在对于她代表小组发言即刻就丧失了信心。其他几个小组成员面对问题的表现与小B类似，所以回答问题的重担很多的时候自然而言就落到了小A身上。笔者虽然心中偶有不安感，但是小A实在“用起来”省时省力，所以会不自觉的用A频率偏高（这可能是一种人性）。综合地来说，学生B在本次跟随笔者的研学中的表现一直处于上升，甚至可以说是一次蜕变。她在笔者充满河南味的自创名言“只要你不害怕，你就不会尴尬”（这是一个梗，哈哈哈）的感召之下，发言信心已经有了巨大的提升，声音也已经洪亮多了。但是与小A同学相比，她还有漫长的路要走，事实上不是她进步的慢，而是她欠下的倩太多，这种思维的提升不是说有就有的，。
（四）
针对本次接受采访的小小插曲，我们研学团队的老师们进行了一次“圆桌会议”（时间紧张，边吃边聊）。王涛校长的评论指导给我了很多启发，现总结如下：
1.针对类似场合的发言，功在平时，最考验一个学生临场的思维力。学生如何发言精彩？只有平常老师多训练、多锤炼。
2.对学生的训练不能只集中于一个学生。不能只拉着一个学生“猛薅”，应该有意识地锻炼每一个学生。老师在教学中往往就有这样的误区，必须下决心把每一个学生“卷”入成长的场域
3.对学生的训练应该有技巧性。如提出问题时要求抢答，后一个不能重复少一个人的观点；一轮发言后随机找出学生复述/评论/分析前边同学的发言；让学生分析不同组别学生发言的优点，进行框架提取、学习、模仿。
4.所有的优秀都是训练出来的。唯有平常扎实推进学生对学生的技巧性训练，学生才能真正实现自我的更新、迭代，获得成长。不要怕一个学生的起点低，只要你的引导得当，他必然会在他原有的基础上飞奔。
5.教师是吃“开口饭”的，教师也要做好表率。教师也要具备能随时应对类似采访的能力。
6.教师要加强对学生的观察、训练，警惕把学生“低水平的嗷嗷叫”当成“高水平的能力”。一定要注重对学生思维力、语言条理度、语言丰度的关注，唯有如此，学生才真正在面对难题时可以侃侃而谈，而不是“关键时刻掉链子”，变成可怕的哑火弹。
一次研学，一次成长。我在和我的学生一起成长。这次研学真是不虚此行，笔者在此就可以断言，无论是在对美丽祖国的认知上，还是知识海洋的泅渡上，对学生，对自我，这都必将是一次终生难忘的学习之旅。
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