杂感

                      杂感

随着教师培训班的开始，开学的节奏感越来越强了，似乎有很多事情都还没有完成，心里有一些愧疚，有一些惶恐，当然也有一些期待。

01.再次遭遇新教室

早上，初中部教师开了个小会。大致安排了教室和办公室。八年级的办公室和教室不变，九年级和八年级的主课教师在一个办公室，九年级教室搬到教学楼的南边，挨着八年级分别是九年级三班和二班。

热心的同事帮我把原办公室的物品搬到新办公室。因为有个别老师还有别的事情在忙，或者不知道自己被安排到小学部的哪个年级，办公桌和柜子暂时没有整理。我只是把自己的电脑安置到位，物品先放到旁边的空桌上。

新教室是原来的个辅三教室，发现除了安置一个讲台以外，其他跟平常没有什么差别。也就是说，只有一个后黑板，没有供教师上课使用的智慧黑板。教室后面，也没有配备班主任的工位。

于是，就有同事在一旁取笑：“你看看人家多幸运，每次都用新教室。”的确是这样，上学期是从原来的两个班中分离出一个新班，启用了一个新教室，没有柜子，没有劳动工具，也没有教师工位。这学期呢，启用了个辅教室。不过，对于学校来说，安置个黑板也是很简单的事情。

02.犹抱琵琶半遮面的工作安排

早上初中部开会的时候，教务主任并没有宣布每个老师的代课情况，说下午公布。

关于代课情况，从第一次小道消息到现在，已经是第三个版本了。不过，这一次应该是最终结果。

正当一个同事问我带班情况的时候，我突然听到另一个同事说到：“哎呀，我好烦啊，我又回到九年级了！”

我心里一惊。前段时间听说她去带七年级的课了，那我就变成了双班。那现在是怎么回事呢？听说是七年级又缩班了，现在是四个班，这样一来，七年级教师就多出来，那么，这个同事就又恢复了原来的跨班代课。如此说来，我就有了个伴儿，挺好。

我悄悄问了另一个同事我带几个班，同事给我竖了一根手指头。我暗暗高兴，毕竟初三还有很多事情等着我。但是，等了一个下午，也没有官宣，只好等明天吧。

03.对带班叙事有了一点开窍

第一次看到“带班叙事项目活动”通知的时候，我想着每天200字记录班上发生的事情，一周有一篇1000字的精品叙述，对我来说不是一件难事，毕竟自己已经坚持简书日更这么久了。

但是，秦望老师却在一次次地刷新我对这一概念的认识。

他先是通过一个小讲座跟大家说明带班叙事的三个工具：班级日志，学生周记和班级史册。其实，这个时候，我并没有完全领会“带班叙事”这一概念，尽管我已经在读他的《光辉岁月》一书。他还给我们介绍了相关书目，其中，阿莫纳什维利的学校无分数三部曲也是很好的例子。

直到他再次给大家解释，我才明白了到底什么是带班叙事。他是这样描述的：

班主任的带班叙事，就是把学生周记，学生班级日志，班级史册，教师、家长、班主任的观察、思考，以班主任的视角编织起来，以故事形式呈现的班级生活和教育反思。班主任的带班叙事，不是班主任一个人“写”的，是全体班级人共同编织的。

重新回顾了秦老师的著作，恍然大悟。确实是老师在叙述的过程中，引用了大量学生的语句，比如周记里的段落等。明确了这一概念，就会少走一些弯路，正确引导学生，开启新的篇章。

遗憾的是，原本打算今天把《开学第一课》稿子弄好的，还是搁置了，只好把前两天整理好的五篇文稿先发给了嘉琪。

培训第一天，效率低下，没有形成较好的思路，仅以此留痕。