家长朋友们您们好，我是王利明，欢迎来到家庭教育空间。
前一段时间看了由四位哈佛学霸制作而成的五集纪录片《学习的人》，通过走访中国、韩国、印度、美国、法国、以色列这几个国家，探知了东西方不同国度、不同文化的人们是怎样学习，为什么学习以及彼此之间的差距。
其中，中国的学生有一点表现特别突出，就是学习是为了改变命运，是对父母恩情的重视以及对于建设国家的参与感。
这份沉甸甸学习责任始于小学，贯穿于中学，存续于大学，几乎成了各个年龄段的学生，一定会提到的答案。这样的学习动机，不仅让哈佛学生耳目一新，发现中国学生的学习，不仅仅是为了个人的幸福与自我满足，更多的是为了国家而努力学习的。他们更是惊叹于这种奉献精神和使命感；也理解了中国为什么只用了短短30年的时间，就飞速的发展起来，帮助十几亿人摆脱了贫穷，这在历史上都是绝无仅有的。
我们这一代人无疑都是作为祖国的接班人，肩负着神圣的使命和学习责任而成长起来的，我们的集体荣誉感是大过于个人荣誉和利益的。虽然我不认为这有什么不好，但今天的孩子毕竟和我们的成长背景完全不同。
这是一个全球化的时代，也是一个信息交流高度发达的时代，作为家长的我们可以试着去汲取一些西方的、好的教育方法，纳入到我们的家庭教育当中，带领孩子一起去探索知识的奥秘，去发现学习的乐趣，让孩子能带着快乐的心情去学习。
因为一个人如果在学习的过程中，肩负了太多与学习无关的东西，比如：总想着：要是考上大学，考不上好大学怎么办？总告诉自己：父母和老师为我付出了那么多，我必须要好好学习，必须努力上进。过分强调学习之外的事儿，反而让学习变成一种沉重的负担。
其实学习的过程本身充满了快乐，古人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，说的就是学习本身，可以给人带来一种非常快乐的享受。我们大家都有过一种体会：一个你没有掌握的知识点，你掌握了之后的喜悦；一道你解不开的数学题，突然茅塞顿开，找到了解题思路后的成就感；或者是学习处在一个比较落后的状态，经过努力后，成绩不断提上来，周边同学投给你的羡慕的目光，老师给你赞许的眼神，家长对你的肯定和欣赏，都是学习本身带来的快乐。
的确对于不少学生，尤其是贫困家庭的学生来说，学习是改变命运的开始，也是寻找幸福的手段。只有学习好，考进一所好大学，找到一份好工作，才是真正意义上的知识改变命运。但从另一个层面上来说，学习知识，不只是为了考试，而是丰盈自己的大脑；滋养自己的心灵；精进自己的学识；涵养自己的性情，让自己成为一个有修养、有教养、有思想、有追求的人。并且知识带给一个人的力量是无比的，我们需要获得终生学习的能力，去探求知识的宝库，那种快乐也是无以伦比的。正像爱尔兰诗人叶芝所说：教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火，借着火光可以照亮我们一生的旅途。
纪录片制作人之一的莉莲生于韩国，被犹太家庭收养，作为一个从来没有上过贵族私校的普通学生来说，莉莲能在犹太养父的养育下升入哈佛，足以说明家庭教育的重要性，尤其是全世界公认的犹太教育的优越性。犹太人虽然只有1600万人口，却出现了爱因斯坦、佛洛伊德、马克思等这些闪耀的天才，并且获得了世界上23%的诺贝尔奖。
在美国的常春藤盟校里，犹太学生的数量格外引人注目，比如：哈佛的学生，犹太学生占到学生总数的近1/3，这其中就包括成长于普通犹太家庭的莉莲。莉莲说：从小到大，养父会带着她读书、写字，学习世界上各种各样的新鲜的事物。在她的记忆中，学习不是无止境的课外班；也不是为了赢得竞争，考上名校的挑灯夜战；而是日常生活中的学习无处不在。
养父鼓励莉莲提问，并在两人的交流讨论中，探知知识的本质。这种鼓励下一代提出质疑、自我表达、并用讨论的方式展开学习的模式，在犹太族群中很常见。犹太人期望用启发性的方式，激发孩子对世界的好奇心和对知识的热爱，这也正是犹太族群天才辈出，人才济济的奥秘。
作为家长的我们，如果能多学习一些好的教育理念和方法，不管是东方的还是西方的，并把它切实应用到自己的家庭教育当中，不仅会对孩子的学习大有帮助，也会让孩子的一生受益无穷。
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