昨天让学生搜集书法家的故事，作品，练习书法的益处等资料，今天上课小组交流时，同学们交流得热火朝天。
该汇报了，第一小组以王凯为代表闪电般地举手，看起来他的同桌比较愿意，可后桌俩人却皱着眉头，一副不太情愿的样子。我鼓励他们大胆上台，展示自己的资料，并让同学们给予掌声。
王凯仍然以他一贯的笑眯眯的表情，读完了王羲之的故事，因为故事比较有趣，虽然有点儿长，但同学们仍听得津津有味。到了第二个同学读，下边的同学就有些小骚动了，因为这个故事也很长，但趣味性不够。
第三名和第四名同学也同样地读了资料，最后，王凯同学又针对以上进行了总结，总结竟然也写在了本子上照本宣科，眼看时间过去了十几分钟，其他小组快没有多余的时间了，我打断了他：王凯同学，我打断一下，你的内容有些过长了。
哪知这孩子冲我摆摆手，头也不抬地说：老师，快读完了。接着用手指指剩下的两行。同学们哄地笑了，我也笑了。
评价时，在我的指点下，同学们认识到交流汇报时：一.需要说，不是读。二.有条理，抓重点表达。三.感兴趣的话题可以深入交。
明白了这点，接下来的小组汇报顺畅多了，同学们听得认真，教室里不时传出阵阵掌声。
每一次展示都是一次进步，每一次积累都是一次收获。希望孩子们在小学的最后半年里，成长迅速，进步巨大。
课堂小花絮
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