读《静悄悄的革命》第二章有感
近段时间，我读了《静悄悄的革命》。这本书的作者是佐藤学， 他作为日本东京大学研究生院的教授、教育学博士，为了研究教学走 访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，他往返于无数个 学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，以他 敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命。
《静悄悄的革命》这本书，对于一线教师来说，是一本很有指导 性、值得认真阅读的书。认真阅读这本书，会让人自觉不自觉地反思 自己的教室、自己的课堂，从中去找存在的问题，去找解决问题的良 方。著作所描述的日本很多现象，与中国的教育现状差不多，他所讲 到的教室里存在的问题、课堂上存在的问题，我们也有。所以，读《静 悄悄的革命》，并由此反思我们的教室并借鉴其中的一些方法对改变 我们的课堂有促进作用的。
因为：教育是“跨越国界，共通共融”。
第二章的主题是：改变教学——学校改变 。在本章中，作者给 我们讲述了改变教学，要从学校内部开始改变。下面我就“学校的变 化、开放的教室、充实的教研”几个方面来分享一下。
一、学校的变化
佐藤学他作为行动研究者，回顾过去的 20 年间走访的学校， 1参观的教室。他发现：既没有两所完全相同的学校，也没有两间完全 相同的教室。在大量教育实例的剖析和论述基础上，提出了他的看法， 也就是进行“改变教学——学校改变”这场静悄悄的革命的改革方略：
一）“作为教育研究者，自己首先要积累一定的经验，才能作 为授课人登台演讲。”
——摘自《静悄悄的革命》48 页
二）“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们 敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。”
——摘自《静悄悄的革命》48 页
一所学校的变化，不是一位校长就可以改变的，也不是一位普通 的教师可以改变的，他是通过校长在正确的方略指导下、全体教师的 共同努力下，经过时间的沉淀而发生变化的。正如佐藤学教授所说的： 我认为要让学校转变至少需要三年。第一年在学校里建立起教师间公 开授课情况的校内教研体制；第二年提高研讨会的质量，以授课方式 和教研活动为中心，重新建构学校的内部组织、机构；第三年以学生 和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固定 下来。通过如此三年的教研活动学校就可能成为一所像样的学校了。
他上面所列举的改革方略需要的时间与具体做法，这对于我国的 学校的教育改革也有很大的参考作用。
纵观近几年我国的教育，全国各地都开展了“创强”“推现”工 作，这对于教育的发展是一件好事情。但是有一些学校仅仅流于一种 形式，虽然在创建中到各所名校进行了参观、学习，大搞学校的文化 23 内涵建设、环境建设、课程建设等，通过几年的创建，整间学校看起 来很光鲜。但是过了开展创建的时间，却还是老样子，实质依然没有 改变，像一阵风过去了。
二、开放的教室
佐藤学教授说：“改变学校的第一步， 就是在校内建立所有教师 一年一次的、在同事面前上公开课的体制。无论是怎样的改革，学校 里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的。只有教师间 彼此敞开教室的大门、每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相 促进，学习的“合作性同事”关系，学校的改变才有可能。”
——摘自《静悄悄的革命》50 页
他提出来的这种改变教学的方法，开放教室是改革的第一步，要 打开教室的大门是至关重要的。 然而，在现实中，互相开放教室的门却存在一定的难度的。因为： （1）不想在同事面前暴露自己的弱点；（2）不愿意自己的工作方式 被别人指手画脚。（3）潜在的教师文化等都阻碍着打开教室的大门。 我们要勇于在同事面前暴露自己的思想和弱点，在彼此开放的教室中， 针对教学中的“困难”和“乐趣”所在，大家在共同分享、互相讨论： 这节课中“哪里有意思”、“哪里比较困难”、“学生有哪些表现”等， 通过这样互相交流，一起分析，达到共同进步的目的。
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