今天继续阅读《精进：如何成为一个厉害的人》。这天在图书馆里复习一级建造师，难得的时间，因为工作原因，将近一周都没看过一建的内容，还有28天就要考试。我不断地跟自己说，不能因为短期工作而忽略和辜负了长期的努力。
阅读笔记二：
今天看到了85%，刚好看完第六章“努力，是一种最需要学习的才能 不断优化你的‘努力’方式”。这部分是说如何学习“努力”的。很多人都会奇怪，为什么努力还要去学，直接做就行啦？其实不然，用两句网络热语来回答这个问题，“不要用战术的勤奋来掩饰战略的失败”，“以大多数人努力的程度,根本还没到拼智商的地步”，你以为你以为的就真的是你以为的？
我的理解
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努力真的不是你以为的那样
我们经常将天赋作为不努力的借口，认为再怎么努力都不及别人随便弄弄。虽说这可能是种现实，努力不一定有结果，但不努力就肯定没结果。其实，与其把眼光放在与他人的天赋差异上，不如就能改变和改进的部分来进行研究和学习。因此，作者认为，努力不仅是一种信念，不只是意志力的较量，而是一种具有策略性的活动。我的理解是，努力是种“田忌赛马”式的优势选择方式，在别人的优势赛道上，无论怎么跑，都可能是输，但每个人都应该有自己的赛道，何必跟别人抢在一个赛道上呢。如果你还没有这种赛道，那赶紧学习吧，赶紧努力吧。还有，努力可以是种“降维打击”，别人在大范围空间上具有足够优势，那我们努力的方向就应该在小范围，细分领域上抢跑。 -
木桶理论逐渐失效的社会
如果有个公认的并且经得起检验的营销天才要加入你们公司，你们公司会以这个人才学历不够为理由而拒绝他妈？我相信基本上没有这种公司会做这种决定，如果有，请赶紧离开。在当今社会，一个员工在岗位上具有的优点，往往比他的缺点和弱点重要得多。所以，我们发现，这跟在学校时所教导地“木桶理论”居然不一样，难道社会不要求我们“每科”都拿高分吗？很多教育人士都认为，教育应该倡导的是培养“T”型人才，有这还不错的一横，更具有突出的一竖。不过，很遗憾，现在的教育有点走回头路的感觉，在我读中学时，中考和高考都是以标准分来计算的，也就是说只要我有突出的两到三门课是特别突出的，其它科目即使只有合格水平，我也是能读上好的高中和大学。我的很多朋友就是因为这个而受益，然而现在全国都重新改回原始分的制度，又有多少偏科生能够脱颖而出呢，说不定里面就有不少未来科学家。可惜了好制度。 -
不要追求完美，要有所取舍
作者说到：努力的第一个秘诀在于“舍弃”，有舍，方才有得。这里有个前提，就是要会“取”，这个取可以是立志，或者定目标的意思。我们先要树立一个目标，而这个目标的设立，往往是通过多年观察和试错，才能设置正确的。正如很多家长把小朋友送去兴趣班，只要孩子表示出一点兴趣，家长都会认为孩子在这方面有天赋，然后一直到孩子说不想去某个兴趣班为止。其实这样一个过程从逻辑来说是正确的，我们经过层层过滤，把一些没有成效的技能去掉，剩下的是成才可能性较高的领域。这个过程就是不断舍弃的过程。但为什么真正在某方面成才的人还是那么少，我个人认为，一方面是很多家长和小朋友并没有在过滤舍弃的过程坚持下来，另一个方面就是剩下部分标的时并没有真正懂得下决心去专心发展，而是在遇到困难时习惯性放弃。要知道，成才的过程是不会完美，一路轻松的，而是充满挫折和困难，但正是因为这样，迎难而上，才能不断攀上高峰。 -
不断挑战自己
刻意练习，一万小时。作者提到“必要难度”理论，我的理解是，必要难度就是有点难度，单单依靠以往的知识是不足以解决的，但能够通过努力来融汇旧知识和吸纳新知识，才能达到目标。不断设置更高的训练难度，才有可能在某个领域达到“大师”水准。如果一直在舒适区里，潜能是不可能被激发出来的。正如我之前曾经举个的例子，即使你天天练10以内的加减乘除法，不管是经过一万小时还是十万小时，你依然不会成为数学大师，因为你没有给自己设置一个必要难度，只是重复在低水平里奋斗，最终也只能在低水平里努力过活。 -
兴趣驱动？
看到这节标题“只有深入下去，才能培养出真正的兴趣”，我差不多想鄙视作者了，只有小孩子是以兴趣去驱动做事情的，成年人的玩法应该是更高级的任务驱动和自我驱动。看完之后，我才发现是误解了作者的意思。作者也是认为单凭兴趣来克服意志力不足，是不可能完成的任务。那应该如何做才对，作者提供了方法：一是放弃对兴趣的执念，不把兴趣作为做事的先决条件；二是提升浸润的深度；三是增加互动，形成双向信息传递或技能练习。关于技能练习，我个人是有个方法的，就是看完一本书或一个课程后，觉得自己有些掌握之后，就拿出书随便翻开，或随便用计算器计算得出一个数翻开书本对应一页或课程的某一章，那这周就每天都思考上面的话题，不断思考这个话题怎么用在我们身边怎么产生影响，带着任务去思考每个场景。
（未完待续）
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