教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河，教师的赞美越多，学生就显得越活泼可爱。
班里有几个“熊孩子”有时候真是挺伤脑筋，批评也好，奖励也罢，有时候就是滴水不进。今天从早读发现了一个好方法，那就是让所谓的“熊孩子”给“熊孩子”做榜样。早读时，付子毅同学和葛子轩同学基本就是不出声，默读的类型，我说一下，声音出来一会儿，一会儿又默读去了。今天早晨我就对葛子轩说，你看付子毅，他读的声音多大，其实付子毅当时声音并不大，但是听我说完这句话，立马放开声音读了起来，而葛子轩也是立马效仿。我感觉付子毅是因为我说那句话，他成了别人的榜样，自己内心也是高兴的，所以就更加的想要表现好自己。而葛子轩看到我平日批评比较多的学生也表现好了，自己也加强了要求。
“熊孩子”给“熊孩子”做榜样，比让这些“熊孩子”跟优等生学习效果好多了，所以我上课针对那几个听讲习惯不好的同学也就用了这个方法，效果还不错，被作为榜样的同学感受到了压力，努力想要表现更好。
班级里李烽熠妈妈是跟我沟通比较积极的家长，孩子在家里什么情况大都会跟我说一说，昨天跟我说，李烽熠最近在数学方面有些懈怠，出错率高了，让我有针对性的批评一下。平日里李烽熠一直是周围同学的榜样，冷不丁的就批评她，肯定很难接受，我也找不到具体问题去批评。今天下午同学做随堂检测时，让我抓住了机会，7个口算题错了2个，班长滕一涵也做错了两个。我就这个问题，认真的跟她俩沟通，让她们自己找出自己的问题，作为惩罚，晚上作业多做十道口算题。
在班级，就应该这样，好的学生不能一昧表扬，差点的同学也不能一直批评。要互相结合，避免优生自满，差生自卑。
作为班主任管理班级，发现多的问题大多是面上的，孩子的许多个别问题有时候很难发现，所以针对有些孩子，不能光等着家长找我沟通，而是应该主动找家长沟通，发现问题才能设法去解决问题。
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