温和的心

      因为姥姥的安利，我隐约知道了些右脑开发的重要性，和一些靠右脑思维而产生的学习奇迹，使我有兴趣利用南瓜小朋友这么一大块肥沃实验田来种植我好奇的小苗。

    说起来实验，我颇为自己的一些教育成果而自豪，同时也遇到一些困境让我不断的研究、琢磨、修订方法。

    先说阅读。看完尹建莉老师的书，我知道要让孩子爱上阅读，就让要让他多读书，读他喜欢的东西，管他什么武侠小说报纸杂志，没有一项阅读是有用无用的区分，我深以为然，然后操刀实验。家里他的书多的放不下，各种杂志画报图册，换来的结果就是：看动画片有看够的时候，讲书是永远讲不够的，因为书里的故事比动画片的多得多，想看什么有什么。在幼儿园，中午不睡觉，和老师坐着互相讲书；妈妈回家看到妈妈手里拿着一本书，开心的了不得；讲过的故事你说上句他说下句；看到大雪会讲出“白茫茫的大地”这样的句子。连阿姨都会骄傲的说：“你家孩子不愿意看书啊？你就给他多买，多读，看多了就愿意看了，小南瓜就可爱看书了！”

    再说懂事。我从来不期盼他是别人嘴里懂事的孩子，无大脑的服从大人的话，大人叫他做任何事情的同时，必须要让他知道为什么这么做，我深信这是建立他独立判断和思考能力的过程。严肃的不允许事情严肃的说，不疼不痒的事情给他试错的空间。于是，南瓜很小的时候就解锁了“这孩子有记性”这莫大的夸赞。他几个月大的时候，没有空间的概念，愿意爬到床边上往地上去试探。这么危险，大人如何告诫都没用，越制止越去做，直到我改变方法：在保证他相对安全的同时，允许他自己掉地上一次，你只要爬到床边，我就伸手往地下推你，几次下来，吓得自己再也不去试探。在他刚能吃饭的时候，对吃的东西无比好奇，什么都要吃，于是我递给他一头大蒜，自此哭着懂了“辣”的味道。类似烫、衣服湿了难受、水洒了得擦、生病了多苦的药都要吃、不吃饭就没饭吃都是这样深刻的理解的，不用再耳提面命的告诫，他反而偶尔还要提醒妈妈注意。尤其重点要说，前些天过年吃坏了肚子，不能喝水不能吃饭，有一天渴的不行，哭哭唧唧的一直要水喝。我把水瓶递过去，把瓶盖打开，小小的吸管就在嘴边，无比的诱人。我严肃的告诫：宝宝刚才喝水吐没吐？吃没吃药？生没生病？肚疼不疼？是不是饭饭都不能吃了？一吃就吐？你只要喝了水，就会肚疼，就会吐出来，病就不会好，你自己决定喝不喝水。于是就这样抱着小水瓶睡了一夜，晚上醒了还要摸一摸，但是一口水都没有尝试去喝。但是，我唯一不能说服他的，只一件：上幼儿园要坐住板凳。因我实在不知对一个幼儿园宝宝说守秩序、守纪律这样等等抽象又没太大意义的教导该如何劝诫。他在新环境，有好奇的感兴趣的东西就去研究去探索，这不是坏毛病呀，不过是给老师带来了照顾他的负担，所以，我暂且粗浅地觉得随他去吧。

    再说聪明。为人母之后，我终于明白了没有哪个孩子生下来就是别人嘴里的聪明孩子笨孩子，一切聪明孩子，不过是妈妈教育的小心机或者偶然后天促成的罢了。他已经基本知道畏惧一切烫的、高的、扎的危险，因此在家里我不反对他尝试一切他感兴趣的事情：大到帮大人从常温壶里倒水、自己去碗厨里拿盆洗蓝莓，小到揪自己嘴唇上的皮、小手指上的皮，没有一次尝试是徒劳无功的——现在明显端水的平衡能力见长，小手精细动作也有了进步，于是幼儿园老师总夸：“这孩子真聪明，看我揭一次双面胶自己就会了！”她岂不知，这里面有多少妈妈处处隐藏的小心机。

    当然，我不否认他一定不会是众多孩子中最突出的那个。我以自己的教育方式沾沾自喜，人家也有人家耐心温和得体的教育原则，每个孩子自有与别人比不了的亮点，而这亮点是自己妈妈爸爸才看得到的。我也不盼着他做个人中龙凤，出人头地，光宗耀祖，腰缠万贯的，只需要知道，妈妈爸爸愿意给予他平等、爱和尊重，不在乎他是小孩子还是成年人，他是胡搅蛮缠还是明事理，他是聪明的快快的利索索的还是笨笨的慢腾腾的。无论这个小南瓜结出怎样的果，这都是我教育的反馈。