激励唤醒热情
许昌实验小学孙亚琦
教育的目的在于唤醒，在于激励，在于希望，对学生的有效评价，可以激励学生充满动力地认真学习，对未来和生活充满希望。我在教育中，希望发掘每一个孩子的闪光点，让每一个孩子被看见，被肯定，有展示自己的舞台和机会，有成功的体验和经历，微光成炬，找到前行的力量。
充满魔力的小印章
一年级暑期放假前，和学生们沟通假期生活，其中有一项是背诵古诗（每学期课外背诵单上的篇目），我担心孩子们假期懈怠，就出示了这样的评价标准：每周背诵一首古诗，并录成视频分享到班级群，背诵一首诗获得一枚语文小印章。假期里，同学们果然断断续续地开启了古诗背诵的视频分享。后来，我发现一个小姑娘分享得特别多，每天都分享，有时一天分享几首。开学前统计每个学生背诵的古诗数量，她竟然背诵了三十多首。我有些出乎意料，但说出去的话不能出尔反尔，所以兑现承诺给她盖了三十多枚语文章。其他同学也有点惊讶，没想到她一开始就已经有了那么多的小印章，也点燃了同学们的积极努力的热情。这个小姑娘后来在班级的诗词大会中脱颖而出，离不开暑期的积累。
思考：对于这个事儿，我一直持左右为难的态度，一方面认为学生需要激励，但是又觉得一些同学以此为契机，和其他同学拉的差距太远，有点打击其他同学与其竞争的积极性。但是现在想来，一个孩子利用暑假的时间背诵三十多首古诗多么的宝贵，让她努力后得到认可有何不可，让其他同学有榜样的激励从而超越自己，向榜样看齐怎么不好？我们面对的学生本来就千差万别，要让优秀的孩子有变得更优秀的土壤，也让本来懈怠的孩子被勤奋的精神鼓舞，总有一刻，自己也会被感染。实践证明，后来这个孩子真的很有后劲儿，国旗下演讲，公开课展示，班级中争先进，她都很出众，而当初，一年级暑期前的学习过程中，其实她并不很出色。一次鼓励，一次被看见，一直受影响。
闪亮的舞台，高光的时刻
他是我们班出了名的人物，个子不高，皮肤黝黑，特别爱动，爱打，爱闹，这就很引人注目了，关键是一张嘴，让人恨得咬牙切齿。他的脏话张口就来，他喜欢招惹同学，也容易被同学招惹，总之一天到晚给他断不完的官司，并且二年级时，同学们突然发现，他给全班同学都起了外号，每个人的都不同，体现每个人的特点（缺点），却又让每个人痛恨。同学们经常举报，他骂人、说脏话、和谁打架……
然而，一个舞台，展现了不一样的他。在班级的“诗词大会争霸赛”中，他表现得有点突出了，成为了“月冠军”，就要在总决赛中和大家一致认为最优秀的轩争“总冠军”了，他很清楚同学们都是支持轩的，轩也有点洋洋自得。他看在眼里，却默默行动起来（后来和家长沟通才知道，他每天早起，中午回家，晚上睡前都在争分夺秒地背《唐诗三百首》，看着目录背，让家人点诗名背等）。在总决赛的舞台上，他和轩你一首我一首地背下来，背了近十首后，轩已经略显紧张了，他要思考一阵才能艰难想起，他依然很平静，较快地想起，熟练地背诵。最后，出乎大家的意料，他成为了总冠军，轩对他也是心服口服，心生敬意，这不难令大家也对他竖起了大拇指。我对他总是鼓励有加，常常以“总冠军”的突出成绩鼓励他争取全方面发展，但是很显然，改变一个人很难。后来同学们就给我说：“老师，他虽然背诗确实很厉害，可是他的嘴依然很赖。”这个两面性的孩子呀！直到五年级，还是很反复。自身的问题改变甚微，专注做事时很优秀，不在状态时很糟糕。
思考：孩子都想得到肯定，作为教师，需要创造一个又一个肯定孩子的机会，持续的多方位的正向激励，会改变一个孩子。静思，面对复杂的学生，复杂的教育，教师需要常常反思，需要耐心地寻找教育契机。
持续的探索
教育离不开评价，教育评价不能让学生的学习变得功利，如何有效地评价、科学地评价，是我一直在思考在探索的。希望之后的自己多一份记录，多一份沉思，多一份回望，多一份研究，让教育评价撬动学生成长的生命力。
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