“小强”真强了

      各位领导大家好，我今天带来的是一个个案研究题目叫《小强真强了》。

“小强”真强了

      图片上的这个小男孩就是今天的主人公小强（化名），小强今年4岁多一点，今年9月份刚刚来到我们住宿小2班。刚来上学时，嗯我们发现他跟妈妈分离的时候又哭又闹，拽着妈妈的衣服不放。直到妈妈甩手离开。他还是抽涕个不停。接下来的几周，每天都会抱着全家福或者是自己带来的娃娃才肯让妈妈走，他的行为引起了我们的注意。 尽管小班新入园的孩子前一段时间都会出现和大人难舍难分的情况。但他持续的时间特别长，而且总要有许多替代品才肯安静下来。我们就知道这孩子缺乏安全感，有很强的分离焦虑。

      正常的教育活动开始一段时间后，我们又发现了一些其他的异常行为：

1.上课时间：其他小朋友都已经适应了上课的规则，能够安静的听老师讲课。小强却总是在地上爬来爬去，发出各种奇怪的声音，引的其他小朋友也跟着他学。老师劝阻他也不听。还委屈的大哭大叫。将课堂秩序扰乱了，无法正常进行教育活动。

2.吃饭时间：他不用勺子，而是用手抓饭。弄得身上全是饭菜，还经常将汤洒在桌子上。

3.睡觉时间：不换拖鞋，不洗脸，不刷牙。衣服扔的到处都是，还将袜子塞到嘴里。发出各种声音，影响小朋友休息。老师劝阻他的时候，他闹得更厉害了……

4.区域时间：各个区域乱跑，把每个区域里的玩具和操作材料都弄得乱七八糟也不收拾、也不整理，就跑到下个区域了。老师跟他讲区域规则，他也不听。

5.户外活动：他就是校园一匹脱缰的小野马。完全不听老师的组织，自己跑到各种器械那里去玩耍。

一段时间下来，这个小家伙已经把我们累的晕头转向，又气不得、恼不得。

他的这些种种表现明显的有：严重的分离焦虑、缺乏安全感、没有规则感和秩序感。我们感觉可能与他的家庭环境有关系。

经过与家长的沟通和交流，我们了解到：小强爸爸经常出差，几乎天天不在家；妈妈也有自己的工作。孩子大部分时间是由爷爷奶奶带，爷爷奶奶的身体状况不是很好，脾气也不是很好。家人心情好的时候对小强是溺爱、放纵的，而一旦心情不好好的时候无论小强的行为是好是坏，都会冲小强发脾气。

这我们就明白了：小强的种种表现是因为家长没有给他培养良好的行为和规则，更不善于鼓励和肯定他。所以，他也不知道哪些行为是对哪些行为是错。而他的分离焦虑也是因为爸爸、妈妈经常突然离开他所导致的。

      了解完这些情况之后，我们思考、商讨着怎么样帮助小强重新找到安全感，培养起他良好的行为习惯。

    首先：我们发现小强的动手能力其实很强，也很善于观察大人的情绪。所以，我上课前的教具准备工作会邀请小强来帮我一起完成，课堂中我会为小强创造更多的回答问题的机会，并及时的肯定和鼓励他。

    其次：吃饭的时候，我会坐在小强旁边，让他看我怎么拿勺子，怎么吃饭，小强学的特别快，我会及时表扬他。

    第三：睡觉时，我会帮他一起整理衣服。陪在他身边，跟他做小小按摩师的游戏。帮他放松身体。当他安静下来的时候，再让他学着整理衣服，这时候他温顺多了。

      第四：为了让他知道遵守规则。带着他来到动植物角参与浇花活动，引导他怎样浇花，怎样观察，怎样做记录，一个步骤一个步骤做下去。他每做到一点，我都会奖励他一个小红花，他特别的高兴。

    第五：每当户外活动时，都会让他当小队长。让他负责发放和回收玩游戏时的辅助器械，他居然干得不亦乐乎，极其认真。

      同时，我们跟小强的妈妈做了深入的沟通和交流，告诉他大人对待孩子的态度要一致、情绪不要反复无常、还要讲信用；父母要经常的和孩子做一些亲密的互动；用自己的行为为孩子树立榜样，建立起生活和卫生方面的良好习惯。

    这几个月下来，经过我们老师和家长的共同努力，小强的变化也挺大的：有了爸爸妈妈经常的陪伴和关注，小强的安全感明显提高了，接送时能高兴的和老师、爸妈说再见，上课能和小朋友一起参与活动，吃饭时能保持桌面干净，衣服干净，将餐具放到餐车上，睡觉时也能将自己的衣服整理好，能按照区域规则听音乐走蒙氏线、取卡、收好工作再换区域、区域结束后主动收工作。老师在小朋友面前给他的表扬越来越多，他的精神头也越来越足了，收拾区域工作时还蛮认真负责的，植物花草的记录也做的很好，观察的很细致。

      通过这一阶段，我们陪着小强一起成长，我也有很多的感悟：其实，每一个孩子都是天使，如果我们能够细心的关注到他们的内心世界和需求，并且带着爱、耐心的去陪伴和引导他。就算一段时期，他失掉了天使的可爱，只要我们老师和家长一起用心呵护，他终究会回归到天使的本性。