找春天

学了第二课《找春天》，决定带领学生到校园里找春天。之所以选择在校园里找，一是因为我们学校本身就是花园式的校园，绿化面积很大，适合学生与大自然亲密接触；二是由教室到大自然，这样方便发现与书写的转换，有效利用时间。

在出发之前，我再一次引导学生用什么来感知春天的到来。可以用眼看，用耳听，用鼻子闻，用手触摸等。这样有了方法的指导，相信学生会更专注于观察。

当我宣布整队出发时，学生个个喜笑颜开，迫不及待。忍不住要把那份兴奋表现出来。

我们就这样，说着、笑着，奔向了校园。我们首先来到了四栋教学楼后面。孩子们一下子就看到了地上一大片的青草。“老师，你看，多么绿的小草呀！”有同学拔了几根，“嫩嫩的，柔柔的。”“还有青青的味道。”“老师，真有点像春天的眉毛哩。”学生很自然地就把大自然地景物与语言文字联系起来了，那种理解就很直观形象了。“老师，看这里有几朵黄色的、紫色的小花。”“老师，你看那些树叶就是刚长出来的，他不是嫩绿的，而是嫩红色的。”“这是你的新发现哟！”我夸奖道。“啊——”我以为发生了什么事，原来是他们发现了一条蚯蚓。这几天天气变暖，又下了雨，连蚯蚓也钻出来了。孩子们对这一发现无比的激动。

后来，我们还看见了杜娟花，还听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。

自始自终，孩子们都是兴奋的，都是专注的。那份好奇与探索的状态，真的很让人振奋。

回到教室，我让他们把找到的春天的模样，写绘下来。孩子们却异常的安静，因为他们都专注于手中的笔了，也许有太多的话要说了。我看到有孩子写了有两三页了。真可谓是真实的情境，给了他们无限的灵感。刚学的课文，那种语言形式和内容很自然会内化到学生心里，然后很自然地运用。