我们只顾着我们想让孩子成为什么样的人，但实际，我们对孩子是什么样的人，一无所知。
当我们不再固执于想把孩子变成什么样的人的时候，我们就能发现，孩子的生命是那样的丰盛，有那么多的可能性，超出了我们的思维和想象。
新生的儿童是人类意识最前沿的一种生命。我们可以知道人类普遍性的东西，但是进化在最前沿的生命，蕴含着无尽的可能，我们这些旧人类是无法知晓的。
把自由给儿童
就像时尚界，普通的人不知道“时尚永不庸俗”，它站在文化的最前沿，可能只被少数人明白。
婴儿的诞生也是如此，儿童就是最时尚的，他生命的精神、潜能到底处于什么状态，我们作为成人，是无法知道的。由此，我们必须把自由给儿童，尊重儿童的生命，让他来为自己选择他需要的东西。作为成人，只能为他提供温暖的、和谐的、洁净的、有秩序的环境。
按照我们教育的专业术语来说，儿童有两个胚胎期。生命的胚胎期是0~10个月，在妈妈肚子里他自己来完成的，而0~6岁，则是儿童的精神胚胎成长的时期，这是在儿童生命内在发生的故事，我们无法干涉。由此，我们必须准许儿童能够有发展的自由，允许儿童有开发自己潜能的自由，让儿童有自己形成自我的自由。
给孩子爱，能让他超越生存
爱，能够让孩子超越活着的这个界限，存在的这个界限。在活着的这个界限之上，孩子自己会尽可能地开发自己作为人存在的那部分——创造力。这是我们能做的。
如果我们不能给孩子爱，不给儿童提供安全感，跟儿童之间不是一个和谐的关系，而是一个强者和弱者的关系，是一个全知和无知的关系，是一个智者和傻瓜的关系，我们就会摧毁儿童。我们就会使得儿童在我们成人的基础上无法进化。
所以，我们跟儿童的关系是爱和被爱的关系，是照料者和被照料者的关系，但同时，又是景仰和被景仰者的关系。我使用景仰这个词，因为人类的新生婴儿内在存储着新进化的力量和文明，我们要对大自然的创造有一份景仰。
我们还需要帮助孩子建立规则
无论是儿童的内在还是环境中，都有强权和支配。在儿童的内在也有黑天鹅和白天鹅两种能量的存在，规则的含义，一方面是不再把儿童内在的黑天鹅养大，另一方面是喂养他白天鹅部分，顺着他精神的天性长成白天鹅。
另外，我们和儿童生存在共有的环境中，我们不能因为儿童弱小就对他们进行一系列的强制性的活动，不能让儿童置身丛林法则当中。所以规则，本质上可以保证每个孩子发展潜能的自由，也可以遏制成人的自大，同时也能保证孩子在规则中尊重秩序，看见其他孩子和成人的存在。
有了爱、自由、规则，这三方面的保证，没有一个孩子会是笨孩子，他们会很阳光、智慧、懂规则、有礼貌、同时也独立。
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