9月8日 星期二 晴
☞日记的事儿
今天收了孩子们的小确幸日记本儿看。不管是本子还是内容，简直是五花八门。说白了，有点乱。我看着有点心塞。得给他们好好讲一讲日记的写法，还要给他们统一一下本子。
本打算这学期每天都布置写日记的，但又觉得对刚上年级的孩子来说，是不是频率太密集了？引起了他们的反感，对写作文兴趣的培养是不利的。
于是我想还是进行一个民意测查，听听孩子们的心里话，然后再决定方向和目标。
下午放学前，利用五分钟的时间进行了这个小测查。我一共提出了五个问题，分别是：
1.你愿意写日记吗？为什么？
2.写日记的过程中，你遇到了哪些困难？
3.你觉得一周写几次比较合适？
4.你喜欢读《小葵花》吗？为什么？(班级作文报)
5.你希望自己的文章刊登在《小葵花》上吗？为此你是否认真地写每周一稿？
我提醒孩子们一定要实话实说，这样老师才会有的放矢地帮助大家。
不一会儿，问卷交齐了。回到办公室，我仔细的进行了阅读，结果让我大跌眼镜。
孩子们与我想象的是如此不同！
我原本以为日记对他们来说很难。可调查结果显示，班里每一个孩子都愿意写日记。而且还能头头是道的说出日记的很多好处。
我原本以为他们会提到写日记中遇到了很多的困难。可90%孩子的答案是“没有困难”，个别同学提到了自己的困难：不知写些什么，会写错别字 ，会有不会写的字。
在一周写几次日记合适的题目中，很多同学都建议“天天写”，一小部分同学提到了一周写三次左右。没有一个孩子说一周只写一次就行。
而《小葵花》也是孩子们都非常喜欢的作文展示形式。大家也都希望自己的作品能够被刊登出来，对此也都做出了努力。只不过努力的程度不同，努力的效果不一样。
说实话，这份调查问卷的结果让我非常汗颜。我太小瞧这群九岁的小孩子了！突然发现，虽然已经与这班孩子相处了一年的时间，虽然从教已20多年，很多情况下，我依然对孩子们不够了解，都是在想当然地做事、教学。
我明白要因材施教，因地制宜，也做出了很多的努力。现在想来，但有些工作确实浮于表面，或者方向没有找准。
感谢这次问卷，给了我再一次反思的机会。既然孩子们乐于写日记，那我一定要保护他们的这份热情。明天要做的第一件事就是带上他们乐写的精神。第二，我精心挑选了一本关于写日记的童书《我今天写什么日记》，作为九月份班级共读书目。通过分散阅读集中学习的方式，帮助孩子们了解日记的形式、题材、内容，让他们有更多的选择。第三，要再次征集孩子们的意见：1.日记本到底是统一好，还是用自己喜欢的本子，由他们说了算。2.自己的日记，是否愿意让老师、家长、同学来欣赏阅读？
三年级的孩子开始在成长中寻找自我。那么从现在开始我就要把部分学习的权利交给他们，让他们自己去做决定。自己选的，恐怕做起来要更兴致勃勃一些吧。
希望我们明天能有一个彼此都满意的结果。
☞变化
浩宇是班里一个很机灵的男孩子。虽然学习成绩不算出众，但头脑比较灵活，老师交办的事情也都能完成的很好。所以我和原先的数学雯雯老师都比较喜欢他。
可是，上学期疫情复学后，他就有些变了，变得调皮起来。课堂上不遵守纪律的身影中也有了他。这学期，开学不到两周，他已经在各种课堂中被老师批评了好几次。看着他这样不上劲，我真有些生气。也把他叫到办公室聊过两次，当时说的都很好，可扭头又上了黑名单。
好端端的一个孩子为什么会发生这么大的变化呢？我有些不解。于是跟浩宇妈妈进行了网络沟通。
在与浩宇妈妈简单的交流中，我发现了一个关键词——疫情。的确，因为疫情的影响，孩子们有大半年的时间赋闲在家。虽然也进行网络课程的学习，但学校张弛有度的节奏与家里的闲散，是完全不一样的。很多孩子回到学校后，明显不适应学校的生活了，需要花时间去调整。我们也曾听到很多案例，花季少年选择极端的方式，结束自己的生命，只因为没有调试好自己的心理状态。
后疫情时代下的教育，需要老师、家长引起重视。孩子发生变化是正常的，要采取舒缓的方式进行疏导，帮助他们调整心态，慢慢找回上学的感觉。切不可疾风暴雨、操之过急，引起不希望的后果。
与浩宇妈妈的对话，也给我敲了警钟。虽然疫情已经趋于平稳，然已经是正式开学。但前期的影响并没有完全消除。每个孩子因为个性、心理、家庭情况的不同，适应的速度、节奏也会不同。所以出现这样那样的问题都属正常。认清了这一点，我们就能心平气和了。
其实语文课上浩宇表现还是很不错的，听讲专心，回答问题也比较积极，一副积极向上的状态。为什么在其他课上他的表现不尽如人意呢？其中的原因，恐怕我还需要再去探究一番。
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