下文是旅行者9号12舱（少儿成长教练训练营）孙鸿志的打卡文，转发至此，文中观点基本认同。作者对自己要求甚高，其实是船员中的“佼佼者”，却在不断学习中反思，自我评论:这周学习会是一种煎熬。每个人学习自己未知的东西，都会有或多或少的煎熬感。如果学霸能如此说，那么一般人学习该如何呢？——小火
一、导读印象
1、不求改变他人，寻找适合他的方式，鼓励他自我探索。
2、成人的成长在于自我，孩子的成长在于外部助益性关系网。
二、《个人形成论》第三章读后
1、助益性关系形成的几个基本条件：真诚透明，无条件积极关注，共情理解。
2、促进他人成长，自己必须先成长。
3、不带防御面具关心他人。
4、不干涉当事人发展独立自主的人格。
5、准确意识并捕捉他经验的意义。
6、外部评判无法促进个人成长。他的经验的意义和价值最终要由他自己来负起责任。
三、实践体会
今天我在群里说，本周学习会是一种煎熬。主要原因是自己在人际交往和亲子关系的构建上走了很多弯路，在真诚透明，无条件积极关注，共情理解三个方面都出现过一些问题。
在人际关系中当你总是局外人，如何让他人觉得与你的交往是安全的？所以真诚是前提。在与人交往中透明、不带色彩，能够加速心与心的贴近。
习惯于聚焦结果好的方面（普适价值观），而不是积极的方面，让我们失去激励人底层行动力的根本手段。
在亲子关系和其他关系中，只有同情没有同理心或者只有表面共情没有理解，都不能促使关系向助益性发展。
对家庭教育氛围的构建而言，助益性关系氛围是必须经历的，每个孩子都是独特的存在，给他自由生长的空间，不带任何感情 色彩，阳光与风雨都是成长的养分，这个养分不仅是父母给予的，还有家人和老师。聚集于积极的一面，适当给予压力，促进孩子自我成长，这个过程中父母的作用尤为关键。
见到老师习惯性聚集于成绩，聚集于“毛病”，没有看到孩子的自我生长，会很痛心，尽管这是由大的教育环境引发的，但却是老师可以以个人力量加以改变的。由此，我也想能加入船长共建的班级同学多么幸福。我们的老师也会学教育心理学，但理论与实际的偏差还是在以人为中心上。
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