如何进行英语写作任务的分析？
1. 阅读材料的分析。
阅读材料的分析从三个角度展开：主题的相关性，内容的启示性，文本的借鉴性。
主题的相关性：材料的主题与学生实际生活中的兴趣焦点、个人生活经验关系越密切，学生越容易产生表达个人思想的写作欲望；内容的启示性：材料的内容对学生写作的影响力越大，越能够引发学生的思考和各种观点、意见的表达；文本的借鉴性：必要的示范通常有利于学生的模仿，但过度的模仿不利于其写作能力的发展。
主题内容的相关性往往影响内容的启示性，文本的借鉴性主要与写作知识相关。
2. 课堂提问的分析。
课堂提问的分析从以下五个角度分析：提问目的，提问内容，提问结构，提问方式，反馈标准。
提问目的：思考与个人主题发展相关的内容，学习写作构思的基本方法和策略；提问内容：基于学生构思的实际需要，强调个人主题的具体内容；提问结构：根据学生构思的逻辑思路——思想的酝酿→思想的产生→思想的明确与发展；提问方式：提问次数较多，通常先提出总体性问题，然后再提出更深入、细致的具体问题；反馈标准：是否了解自己对主题的理解和个人写作的基本思路。
3. 任务性质的分析。
根据Ellis的交际标准对写作交际要素的归纳：1. 交际目的（任务是否有具体、可行的交际目的）；2. 交际需要（学生是否会产生交际的需要）；3. 交流内容（任务强调的是交流的内容而不是形式）；4. 语言方式（学生有选择语言表达形式的自由而不受规定材料的限制）；5. 任务过程（学生的行为与思想过程不受教师限制或干预）；6. 任务评估（评估任务的标准不是语言知识学习的效果，而是交际目的是否实现）。
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