最大的感受，小老师的嘴皮子太溜了，得得得的……18分钟听下来，她可能不累，可实话实说，我……“累”的感受竟然超越其他一切!
——故，第一收获，无论内容多少，课堂上语速务必适中，切忌过快。因为如果快了，无论内容多精彩，听课效果都会大打折扣。
回归本源，从“新课标”的角度细品本课，感觉还是践行了新课标的某些理念的，至少应该是在新课标的理念指引下设计的本课。执教老师首先设置一个活动情境，要参加爱国活动月，进行爱国诗选。据此设计了三个学习任务，以“比”为学习支架，以“悟情”为活动主线，让学生在朗读中比较两首诗谁的情更真、更美、更深。其中第二个学习任务似为重点。
在第三个学习任务中，老师就“鸟”这一意象进行了拓展学习，探究了古诗文中借助的“鸟”这一意象寄托情感的几个例子。
整体看，执教老师看着年龄不大，却能有这样一篇教学设计，佩服!
如果语速可以慢下来，在朗读方面也给出学生具体的方法指导，那就锦上添花了。
（附加几句题外话，记录下今日症状:第四天了，最大的不适是鼻子。鼻子比昨天塞得厉害，忍不住想用嘴呼吸。喉咙基本不疼，就是咳嗽。儿子也是，有点儿鼻塞，也咳嗽，他还痰多。
再说两句今天的培训学习。下午主讲的是商丘的一个老师。他主讲新课标下的阅读教学设计。听完讲座，做完饭时，不知为何，脑袋中忽然蹦出这样一个想法:找这几天接触到的课例尤其是今天老师所举例子，余映潮老师的课是典型的有“语文学习任务群”了。那么，其他专家名师的呢？比如说王君老师的，印象最深的是她的《我的叔叔于勒》，本课还被我模仿着上过……悬念迭起，环环相扣的问题导读，看着很是过瘾。那要是“语文学习任务群”的设计理念看本课的教学设计，它的学习情景、任务驱动、成果展现等等等等，又是如何体现的呢？
没深想，便迎来了晚上的讲座。
晚上的讲座，讲真收获不大。讲座老师身体状况不佳，似没好好备课，内容是新课标下如何考试的。但实在是没说出来啥实在有用的新东西——也或许是我不会听吧。）
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