绘本的价值在于本身？

绘本的价值在于本身？

最近，我们开始听信谊老师的讲座，其中王林老师进行了如何用图画书设计课程的一场讲座。其中分别讲到将图画书运用到语言课程，运用到故事表演，整合教学的各个领域，运用到读写课程当中。我们的知道在图画书包括的种类繁多，王琳老师为我们列举了生活、环保、情感、常规习惯、哲理思考、科学知识、心理健康、品格教育、情绪管理、生命教育、自我认知、美感教育等不同分类的种类，也就是说图画书可以包罗万象，可以广泛运用。这不仅让我想到，我们仅仅是按照绘画本中提供的信息来带孩子们观察和获得吗？绘本的价值存在于哪里？

叶明芳指出优秀的作品往往蕴含着意味无穷的艺术形式，如果能挖掘作品与其他艺术形式之间的联系，促进文学、音乐、美术三者之间的融会贯通，将使幼儿的情感世界变得更加丰富和深刻，达到艺术综合教育审美的作用。我想不仅是艺术上的延申，话包括了其他方面的融会贯通。姚雅萍在绘本教学研究中指出：“绘本教学可以采用“1+N”模式展开，“1”即绘本教学活动中对绘本文本的教学，即幼儿在教师的指导下获得信心、理解和积累语言的一个过程。“N”指多方面的拓展，让幼儿有多种收获，如进行与文本相关的音乐活动、美术活动、游戏活动，通过阅读来拓展幼儿的思维，从未提高幼儿的体验、感悟能力。美国的教育学家加涅指出了通过迁移的方式达到知识的延伸，他认为这种延伸不仅发生在知识和动作技能的学习中而且也可以发生在情感和态度的形成中。根据迁移所产生的方向的不同，可以分为正向的迁移所带来的延伸和逆向的延伸所带来的迁移。绘本教育活动中的延伸更像是一种逆向的延伸拓展，通过后来延伸的学习活动对先前的基本教育环节进行深化，补充和完善。

最近我们的环境创设以及【快乐陪伴】的录制让我想到对于图画书的延申活动的引发。

比如之前录制的《呼吸的空气》讲到了关于空气的小秘密，在与绘本搭配的活动中，我们带幼儿一起玩了，利用空气流动形成气压让乒乓球飞起来的小游戏，加深了幼儿对于空气的流动的理解，了解了伯努利原理的运用。

比如，上两个星期我们教师进行的环境创设。教师们经过大量的删选，选取了孩子们喜爱的经典绘本，将这些绘本中的内容融合的环境创设当中，让我们的环境会讲故事。

绘本贴近幼儿生活，其中生动趣味满足了幼儿的好奇天性，调动幼儿兴趣，能够为幼儿打开了通往世界的“表达之路，并且儿童容易把认知的内容与生动夸张的绘本形象联系在一起，其中蕴含的知识、情感色彩能唤起幼儿的阅读欲望。运用绘本元素创设环境，不仅可以营造温馨、美观的良好氛围，还可以充实教育，调动幼儿各种感官、认知，对幼儿情感、态度、价值观、人生观和纯洁心灵的成长有独特的不可替代的教育价值。

其中我们中班级部，选取了《忙忙碌碌镇》中的场景进行了创作，只绘画了背景，剩下的汽车人物等元素等幼儿一起来创作，这种绘本的阅读就激发了幼儿的创作性。其实通过此，我们也可以让幼儿自己来创造更大的忙忙碌碌镇，结合我们推荐的阅读节跨越空间的城市主题，引导孩子们看到更多城镇，创造属于我们自己的小镇。可以运用到的泥学院中的创作，可以继续将我们建的砖瓦房再进行扩建。让孩子们感受工地叔叔的不容易，也在建设的过程当中丰富了建构的经验，不仅是一项技能的获得，更多是的是在建设的过程中计划、合作、坚持、规划等做事习惯、思维、品质等各方面的培养。

绘本的价值值得我们深挖，在最近的绘本图书的鉴赏过程中，我们要深挖每一本绘本的价值，不仅是里面包含的，也可以联想延申到其他的活动当中。