认知扶贫和精神扶贫
2021年的秋季开字前，本来因为上一届带了高三前的两个月，还没有完全施展自己教育学生，管理班级的能力，只是每天用心陪伴学生学习，及时鼓励，给学生加油鼓劲！还没来得及拉进师生彼此的关系，就匆匆进入了高考。带了两个月，感觉还没有充分施展一下自己的“拳脚”，就结束了。
那两个月的用心陪伴让政教主任看在了眼里，认为我是一个称职的班主任，去年就准备让我带一个好一些的班。中间由于工作人关系调动的不顺利，我也就没有及时回应。结果八月底，开学前，由于疫情防控政策调整，高一升高二，大班额调整，C部调整出来一个最差的班，不知怎么会找到我带，开始听说是如此之差的学生，学习成绩不好，习惯不好，谁也不想带，我就不知道到底为什么能找到我，相信我能带好。开始我是没答应。我想我的所有的经验用在这些学生身上是浪费，体现不了我的人生价值。后来，由于种种原因，就阴差阳错的带了这么一个班。到现在带了一年半了，其中的酸甜苦辣只有自己知道。
我怀着满腔热忱来带这么一个班。终于有属于自己教育的学生了，我暗自下定决心，一定好好带。我主张长期主义，用发展变化的眼光看待学生。一切并不是一成不变的，事物都是在发展变化着的。学生都是有血有肉感情的，又不是铁石心肠的，你教育他们，希望他们变得越来越好，他们难道听不进去吗？我可以天天讲，象教育自己的小孩一样。我喜欢读一些充满积极正能量的文章或书，所以特希望能带动周围的人也积极向上充满正能量。也许是职业病，有点好为人师，我是教育我的学生满腔热忱，但在生活中，我是低调内敛的。
就这样，我从2021年9月1日起，我就开启了我的班主任工作模式。我就在想领导那么相信我，竟然给我这么大的担子，我很自信地说，我一定好好干，不给领导添麻烦，并且还要创造奇迹给领导。我就相信学生和家长都应是有感情的，我想尽办法把学生教育好，难道他们还不配合我吗？
于是，我先观察，再找学生谈话，与家长沟通交流，弄清学生存在的问题，然后对症下药。我始终在用夸表扬鼓励的形式。让学生转变观念，提高认识，提升精神状态。
2021年那年我全身心都投入到班级管理教育之中。每一次放假回家，我都提醒家长，养成的好习惯不要前功尽弃了。整了将近一年，我才算轻松些，没那么多事了，一下子也不适应。我喜欢充实的生活。
一切都不象你所想象？疫情防控打乱了教育教学的节奏。生怕回到家，打回原形，一朝回到解放前。
就这么用心带他们一年半了。大部分学生也都认识到了，到了高三这个关键时候，恰恰是真遇见疫情，全班学生都被感染了奥密克戎，身体刚刚恢复就来上学。
今天发现有几个学生上课睡觉，我非常生气。还有学生自欺欺人，坐着睡，装得像。有学生在看书。我分析了一下，有些学生还是原地不动，认识一点也没进步。我分析了一下，一些学生不上进，不服管我行我素，甚至嘲笑我，小看我，不相信一些学生会学好。
看到一些学生还不改变认识，我真是无语了。有的学生总是在犯困，迷糊，还自欺人，学习的精神状态很差。可想而知，成绩也好不到哪里去。对于那些学生，你给他们打气打不上去，成天没精打采的样子，让人心烦意乱！
有些学生让我看着就生气。我这是给你们认知扶贫，精神扶贫呢？还认识不到问题！那带着吧！随他们我行我素去吧！承认自己能力有限，实在太顽固，比岩石还硬，改变不了！
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