大爱----花教练

                              一、纠结

1、哪里让你痛苦，哪里就是你成长的地方。

大爱----花教练

这几天一直在纠结，纠结我是不是继续语音写作，就这样不再写了吗？是不是我一年之后会觉得损失特别大呢？

别说一年之后了，现在停下来有三个月左右吧，我已经觉得损失好大了，但是当时写的时候就觉得压力挺大的，任务挺重的（看来也是一个成长之处）。但昨天花满蹊教练和我通话了之后，我立即就觉得有能量了。看来与大神说话聊天也是一种赋能的方法。

2、向平衡的艺术致敬！

大爱----花教练

原来就觉得压力实在太大，放一放吧。现又感觉到就像养育孩子一样，你一直想让他长大，一直想让他长大，你只有一个想法，想让他长大，忽略了自己的成长。

然后孩子长大了你也变老了，那这中间的时光也没办法补回来了，所以在养育孩子的时候，一方面要养育孩子让孩子长大，同时还要自己有自己的生活，只有这中间达到一个平衡，你的人生才是饱满的。

昨天花满蹊教练问我说：在对学生的写作的教学和学生练习之间是否出现了不平衡。

确实如此，我这几天一直都在郁闷，自从学生参加月考成绩下滑以来，我就有点儿郁闷，我觉得我努力的比别人多，为啥学生就不出成绩。

当时我自己也在找各方面的原因，我觉得这一段时间以来，我好像把议论文的写作当成重中之重，那么多时间都用来讲议论文的写作上去了，改变学生的思维上面去了。

其实改变学生的思维，议论文的写作都是非常难的，不是一下子就能见到成果的，所以学了那么多，费了那么多时间，学生的成绩也没有见长，原来的基础性的东西呢，又有点忽略了。

就有一种抓那个就没办法抓这个的感觉，但是现在想来其实可以同时抓的，可以让学生在提升自己作文的时候，也可以掌握住一些基础性的东西，这样学生就感觉到自己会能够得心应手了。

3、练就一双慧眼，从生活的繁杂中理出中心线。（像鱼骨一样排列）

大爱----花教练

现在我分配时间上出现了失衡，我完全沉浸在作文教学里了，所以才导致的这种情况。然后我就开始让学生写一写，对于目前这一段时间老师讲课的问题。

我发现学生写的就是说“要协调一下”，然后还有的同学说呢，“我的基础不是太好，你不要一直在讲作文，要多抓一些时间讲一下基础性的东西”，我觉得学生说的非常好，然后我立即就改变。

从最近几天上课，我一直都在讲关于诗歌鉴赏的问题，因为我们正好讲到诗歌鉴赏了嘛，这样学生才觉得有抓手。

好像议论文写作没有抓手，学生也不知道怎么去模仿，我还是认为学习的第1个方法就是模仿，就像小孩子模仿走路，模仿大人去做事一样。

                          二、  模仿

1、生活----老师！

大爱----花教练

前几天我们到郑州去的时候，我嫂子得了病，她要切除子宫，我们去看她。等到在医院里，我和她聊了聊，发现她的心态挺好的，我觉得也很放心，晚上我们就去到宾馆里去，我儿子也去了。

我们需要住在宾馆，不能在医院里看护，那么多人没地方，现在宾馆前台都要刷脸的，来验证一下你的身份证信息是否是属实，我和老公都验证完了，结果那个服务员就想把房卡交给我们，验证已经结束了。

结果我儿子把他的身份证递给服务员，说还有我呢！我们都笑了，服务员也笑了，看他往前面一站，他还不到那个照相机的高度。

然后服务员只得把那个东西呢给往下整了整，然后他又踮起脚跟，两手扒住前台的那个台子，极力的让自己变高，然后就照了一下，好像到还没照到下巴那个地方，服务员小姐姐说好了，已经照好了。

服务员就笑了，我也觉得可笑，这就是小孩子，他觉得大人能够这样，他也能够这样，就去模仿大人。就像小猴子模仿人类一样的好玩。

学生学习的时候，我给他们整了好几篇比较好的议论文章，让他们看，并且给他们分析，分析完了之后让他们去模仿写。

现在学生就觉得有这个思路了，但是我发现我们用的时间已经过去了好多了，而且前一段时间我们还整了两个周的整本书阅读写论文。

因为其中一个班级写出了论文，另一个班级没有写出来论文，昨天花满蹊教练给我打电话的时候，她说你比较一下为什么有的写出来有的没写出来？这中间到底是什么使其产生了差别？你以后怎么做能够消除这种差别？

2、花满蹊----教练！

大爱----花教练

我觉得花满蹊教练的觉察能力是超强的，她一下子就能敏锐的捕捉到哪个地方存在问题，你应该怎么做可以改变。

其实我昨天回到家之后，坐在家里的桌子旁边，就在那里看书做笔记，忽然有人就打来电话，我还以为是老公打过来说他出差，晚上要不要回家来吃饭的问题，结果我一听电话那头的声音是花满蹊教练。

我还清楚的记得花满蹊教练的声音，一下子我就充满了力量，这几天的郁闷的阴霾刹那间消散殆尽，云开雾散，阳光普照，阳光明媚，心情不再那么沉重了。

很想向她说自己这些天的经历的事情，我就不停的说，连我自己都觉得诧异，就像向一个非常熟的老朋友敞开心扉。

3、胆怯----是怪兽！

她问我出现什么问题，因为在跟着易仁永澄老师做年目标的时候，有好几次，我对于一些问题有自己的想法，但是我不知道该怎么表达，我也不敢去问。

我想花满蹊教练也明显的能够感觉到我内心力量的不足，以及我不太知道怎么与大神交流沟通这样一个方法。

我总是认为我有时候问一些问题特别的幼稚或者特别的简单，而且又会影响大神们的时间，耽误他们的时间，我就觉得特别的心里不安，有时候我还有一种觉得他们会不会嘲笑我，会不会笑话我。

事实上我时常也会这样告诉学生，就是他们尽管问，没有关系，问的问题再简单也没有关系，但是我为什么鼓励学生的时候都是这样说，然而到我自己去问的时候却胆怯了呢。

我想这也应该是学生胆怯的原因所在，一个是对自我形象设计的有点高，再一个就是觉得自己问的问题太幼稚，还有就是不知道该怎么样和别人交流，除此之外是否还有其它？

4、情商不够，要勤来凑！

有时候觉得自己说话情商不足，感觉自己说的话不太好听，或者说自己说的话本没有什么意思，可能会造成这种不太好的意思理解。

总之我是觉得自己不善于沟通交流的了，就是有宁愿自己在家里闭门造车，也不愿意去看看外面的世界的倾向，我觉得自己还蛮是这样性格的人，我是双重性格的吧，有时候在熟人旁边和熟人聊天的时候，我就特别的能说。

和不太熟的人聊天的时候，尤其是我敬佩的大神，聊天的时候就感觉到自己内心力量不足，我觉得易仁永澄老师也分析过这个情况，但是到目前来说我还不知道该怎么处理这种问题，昨天花满蹊教练给我推荐了一本书，就是管理情绪方面类的书吧，我觉得我有必要买来看一看，我要解决这样一个问题。

            三、  看见与相信的力量

大爱----花教练

1、我们的人生之路越走越窄，

      往往不是因为不够聪明，

      而是因为不再相信。

昨天在与花满蹊教练聊天的过程中，我发现我自己慢慢的有力量了，我就问了一句，到底我是怎么样变得有力量了呢？

花满蹊教练说，从你的说话里边我能听出来你的力量，你的主动，但是我却觉得前几天我一直都在郁闷呀，怎么今天和你聊了一下，就觉得自己浑身有力量了呢？

我就问了花满蹊教练这样一个问题，结果她就说可能因为她看见、相信、欣赏我，对我前一段时间的努力做出了肯定。

我们的领导，我们的同事，对于考不出来成绩就会觉得不相信，他们就会产生怀疑，然后我就觉得有点委屈，我就觉得我做了那么多，结果却遇到这样一种情形。

领导就说你还是用原来的方法，不要用你现在的方法了，还用原来的方法----那种传统的教学方法，你的成绩带的不是很好吗，那是非常好的，但现在你这个改变，不能带来好成绩，我们都是要成绩的，所以你就要改过来。

但是我又不甘心我就觉得我这个方法要比原来的更好，让学生比原来成长的更快，所以我还是希望自己能够坚持下去，因为刚刚推行的时候势必就会产生这样那样子的问题。

这也没有关系，只要我能好好的把他们平衡一下就好了，而且我已经做了计划，希望整本书阅读放在假期里面，寒假和暑假里面，这样子的话，寒假和暑假里让学生产生两篇论文，每篇两千字。

只要产生出这样子的成果，我觉得这个才是我想要的，学生也对于自己的能力的提升有所肯定，有所相信。

那该怎么样激活学生，让他们充满力量，让他们变被动为主动学习呢，让他们对学习有信心，相信自己有力量呢，我觉得这一点是我目前来说也是迫在眉睫的事情。

而且我告诉花满蹊教练，我们班有一个学生，以前在初中的时候学习特别好，他长得又特别帅，家境也比较好，所以那个小男孩在整个的初中阶段，他拥有很多的粉丝，很多的迷妹，他就感觉到自己高高在上那种满足感幸福感，让他觉得自己特别厉害。

但是随着他年龄的增长到了高中之后，他发现不是那样子了，没有那么多人围绕着他，而且到高中之后，我们学校的学生大多数成绩都特别好，所以他就感觉到他自己没有那么突出了。

他一下子就感觉到了这种落差，他没办法接受，所以他的成绩就慢慢的下滑下滑，现在已经到了高二了，他好像找不回那种昔日的辉煌，但是对于这个情况，老师认为他的心里出现了问题（经常在朋友圈里发一些自杀之类的图片），他的家长认为他没有问题，他家长让他继续学习，他又在教室里呆不住，到底该怎么办？

他也去找了心理学的老师，也没有给他解决这样一个问题，昨天我就把这个学生的情况告诉了花满蹊教练，我说我想让他有能量，让他自己活过来，我该怎么办？

我原来只是打算跟着易仁永澄老师制定一下年目标，让自己更有力量，但是现在我发现制定目标是可以提升自己的一些能量的，但是我还是发现那要先有能量，然后再说去制定目标，尤其是对这个学生来说，我就把这个问题抛给花满蹊教练。

而且我说了我的打算，花满蹊教练就说你就像聊天一样和他聊一聊，你就问他以前是怎么做到那个状况的，是怎么样做到那种辉煌的，你从那种辉煌的过程里你收获到了什么？

那个情况是你真真正正的想要的吗？你收获了什么？那对于你来说为什么那么重要？你觉得你要怎么做可能再达到那样一种情况，你觉得你需要接下去做什么才会达到你想要的那一种状态，而不是问他成绩为什么会掉下来？

或者这样问几个问题，在那个辉煌的过程中到底发生了什么，这个过程里你学到了什么，有什么收获，如果有一点你做得好的，那你觉得那是什么从中你会有什么发现呢？

如果可以做得更好，你要做一点什么才可以达到更好？当初你那么好，你到底做了什么？要知道成绩的波动是暂时的，是正常的。

花满蹊教练告诉我：反正你提的所有的问题，你都要带着这样子的一颗心，就是带着一颗相信他的心，带着一颗好奇的心，你要问他到底你是怎么做到的呢？

他都经历了什么样子的挑战呢，你带着这种好奇让他恢复对自己的自信，感觉到自己有力量，这个时候他才能够看到，原来他收获了什么，原来他做到哪一点就可以了，他是怎么样做到那一点的，这样他就会对自己有一个认知。

2、借口多一分，对于真理的爱就减弱一分！

大爱----花教练

我一下子觉得把握住了把学生变被动为主动的一个很好的方法，我大概有一年了，都在纠结这个问题，我就纠结怎么样让学生变被动为主动呢。

我想一想我自己的经历，其实我是没有变被动为主动，譬如我在学易仁永澄老师的课的时候，我就没有主动过，也不主动分享，也不主动去问问题。

有时候问问题又害怕，老师会不会觉得太简单，耽误老师的时间，有时候又觉得问这么简单的问题，自己实在是太可笑，就是这种感受，譬如我跟着剑飞老师学语音写作的时候，遇到一些问题，我都觉得那不是问题，太小，不足以去向大神提问，如果向他们提问了不是耽误他们的时间吗？

他们有这个时间可以指导更好的学员，我觉得我这种心理实在是太奇葩了，我自己都感觉到没办法理解。

我还经常告诉学生，有不会的就赶紧问，你可以先思考一下，但是如果思考不出来或者是你想知道自己思考的答案到底对不对，你有这种疑惑，那么就要去问大神嘛，你就需要和大神去碰触嘛，但是我觉得这一点花满蹊教练就做的非常好，所以她成长得非常快，但是我就不行，那怎么办呢？

我想着我以后在加入什么团队学习的时候一定要展示出来自己的无知和简单的头脑。

不要认为自己已经会了或者是怎么样，哪怕你年龄再大也需要去认真的去求教，是不是有一种对于年龄的恐慌呢，是不是觉得年龄那么大了再去问那样子的问题，别人会不会耻笑我，老师会不会觉得很搞笑，会不会觉得我这个人真白活了。

不过我觉得昨天还是小鸦姐说的对，她说你要和自己纵向比，当然你可以横向比。

但是要从比较中得出点什么，收获点什么，我觉得优秀的人真的是每一件事情都做反思啊，每一天都反思，每一件事情都反思，我还是在这一点上做的不够，我发现他们活得都很精致，我也要活得精致起来！

                    四、  改变模式

1、实践----看见与相信！

今天我就带着花满蹊教练和我说的那些问题，有一种试试看的心理，对学生实施了教练性质的询问。

我们班最近有一个学生他进步特别快，因为他原来性格中有张扬的成分，他比较外向，但是我就发现他坐不住，这样子也不利于学习。

因为有时候我们做题的时候要全神贯注，但是他坐不住，下课就跑出去了，和其他的同学打打闹闹，这样子再到上课的时候上一节课学的东西几乎都忘光了。

所以我就批评了他，让他一定要先练坐功，要一定先坐住了，当然这个坐住还是因为自己爱上学习，还是一种沉浸。

这是我的认识，而且我好多年都一直是这样认为的，我发现我今天让他站起来之后，我就问了他问题。

花满蹊教练特别叮嘱我不要和学生面对面，这样子的话就有一种质问的感受，让他没办法畅想他的过去、现在和未来。

于是我就有意识的避开，我就选择和他站在同一条线上。

这两个星期以来我发现你进步特别大，你以前性格中有不沉稳的成分，但是我发现这两个周以来你就特别的沉稳，我想知道你是怎么做到的。

那个学生就觉得特别开心，他就告诉我，他说其实我以前对语文是有态度的，我以前的态度从来不觉得语文重要，我以前也从来没有好好学习过语文。但是自从你说过我之后，我发现其实语文不一样，我现在更加重视语文了，而且我觉得我上课更认真听讲了，我就时刻不停的盯着老师，我就不能走神了，我发现原来专注的去听语文会有更多的收获。

我发现我慢慢的在改变，确切的说怎么改变的，我也没有仔细考虑过。但是我现在发现：我就改变了对语文的态度，所以就慢慢的发生了这个改变。

然后他又说我每回答出来你一个问题，我就觉得特别开心，我心里都会狂喜，这个时候我就更加的专注于听你提的问题，去思考了，我整个人感觉到听语文的时候就活过来了。

而且我愿意去思考一些问题，我就特别积极，我可能比较外向，有些想要表现自己，所以你让同学讲作文我就积极的去讲。

尽管你当时并没有指定让我讲，但是我还是愿意去讲，这个学生一下子就变得主动了。

一个是他变得沉稳了，兴趣转移到学习上来了，一个是他变得更加主动，更加知道该怎么样学习语文了，只有在这种想要学才会慢慢的去探究学习的方法，什么方法更适合自己。

两个星期，要是让一个人的改变一个习惯很难，两个星期，要是改变一个人的思维更难。

但是我想说的是，你两个星期就发生了如此大的变化，让我看到了你的执行力特别的厉害，你是一个特别厉害的人，如果你一旦发生改变，你会让很多人都会产生畏惧的。

我又这样表扬了他，对他进行了肯定，然后他就觉得特别的好，等到这早自习放学的时候，我在和另一个同学在谈论这些问题，然后他就主动的找我讨论问题。

后来他说讲作文等到下午讲可以吗？他还没有准备好。

我又告诉他说：你尽量的把你说的每一句话，都要写下来，这样子不会出现语言零碎，也不会耽误更多的时间，他就听取了我的这个建议，自己去写了。

然后我又把这个花满蹊教练教给我的方法，又试验了两个学生，其中我问到一个班长，因为我以前觉得那个班长，我都是用不太友好的口气，批评他太爱玩，说他成绩不太好，没办法当榜样。

但是后来他有很大的转变，我觉得我有必要使用一下花满蹊教练教给我的这个方法把他的力量给强化一下，让他知道老师其实还蛮关注他的。

我就问他这几个星期以来我发现了你的改变，由原来我批评你，让你不要太因为职责的问题而耽误了学习的问题，你觉得你有何转变呢？

这个学生好像不是太敏感，他就说我好像觉得自己没有太大的改变，然后我又继续问他，我说你看由原来的，你好像对职责的问题时间你花的时间更多一些，但是现在转入了，对于学习的时间花的更多一些，这说明其中有一个问题，因为你是班长，你把班级管理的相当好，比以前有进步了，以前你好像把班级管理放在第1位，说明你们班级里面经常犯错的学生应该特别多，你经常抓一些纪律方面的问题。

但是现在你改为抓学习，这就说明有一个问题，你们班级整体是进步了，而且通过考试我们也可以看出来你们班级的成绩进步很大，这应该与你以前的那一段时间的努力是分不开的。

现在你已经转入到学习上来了，我看你不再因为职务的问题，经常在班里走来走去的了，那就说明你们班级的纪律变好了，大多数学生都转到学习上来了，所以你也有更多的时间来学习了，难道这不是一个转变吗？

然后他听我说了之后，他点点头，这就说明他认可我说的话（其实这一点让他自己说出来会更好，我还不太会嘛！），然后我又问他，在这样一个转变过程中，你有没有发现自己能够带动全班的这一方面的能力。

那么我想问你，在这样子的一个过程里，你觉得你都做了什么？如果说有一点做的最好，你觉得那是什么？

然后他就告诉我，最近一段时间他常常能够沉浸在学习里，就是对于做题他一下子就沉到里面去了，他就不会再像过去那样走来走去了，然后我就问他到底是什么样子的试题能那样的吸引你呢？

他就告诉我说不是很难的题，我就说确实你找的很好，如果太难的题一下子做不出来不会做，阻碍了自己的思考，太容易的题又让人觉得实在是太容易了，太简单了，好像没有啥成就感，所以你找的不是很难的题目，这一点我非常赞同你。

他又说就是那样子的问题，让我一下子就沉浸到里面去，我说你觉得那个状态好吗？他说好。我又问他：如果想要那种状态，你觉得该怎么做才能得到那个状态呢？

然后他就说还是要能坐住，要能沉浸到里面去，我又接着问了他一个问题：那到底是什么样子的方法，可以让我们更快的沉浸到里面去呢？

他好像也不知道到底是什么方法能够让他尽快的沉浸到里面去，那我就问他最近你有没有沉浸到里面去的情况？他说有，我说那一种情况是什么样的情况呢？

然后他就仔细的考虑了一下，他就说应该是算是兴趣吧，或者是兴趣的引导，我喜欢这一科，然后我就去做了。

后来我又告诉他，那么要想留住这个兴趣，或者要想强化这样一个沉浸的过程，你是不是现在先练一下，拿什么练习呢？拿你的喜欢的科目去练习。

其实在他的性格中还有一种非常好的品质，就是喜欢挑战，就是他做班长的时候，他成绩并不是最好的，所以他去挑战了一个职务，现在呢他可以去挑战学习了。

我就这样子鼓励他，我说你的人生会越来越精彩的，我这样的鼓励他，让他去畅想，我觉得我很想看到他接下来的表现会怎样。

2、回馈

我答应花满蹊教练做了之后，会让她看到到底是怎样子的一种情况，我觉得我有必要向她汇报。

也在汇报的过程中做的不太好的地方，她还可以给我指导。

我实在是太喜欢花满蹊教练了，她不但善良，而且业务能力过硬。

因为他知道我后面指导的都是学生，现在她的教练课程一年大概是9800块钱，可是我觉得我最近不能报她的课程，因为日子有些紧吧！

（我还想买保险，花钱的地方可真多啊！但觉得都很必要。我的目标是不是可以改为：一挣钱，二报教练技术，三买保险。苦笑！）

但是我有什么问题在群里面问她的时候，我看到她还是积极的回答我。

对于她的爱我心存感激！所以我觉得我有必要去汇报给她我的感受，我的想法，我觉得我太感谢她了（生命中的贵人！！！）。

3、“小可怜”！

之后我又按照花满蹊教练的方法又去问了另一个学生，我今天早自习问了三个学生，其中有一个学生，他是语文上要求背诵的篇目从来不会背，每次提问他都不会，我就想知道他到底为什么。

然后我就把他叫出来和他并排站在走廊上，就让他想一想：在你学习的过程中，有没有让你觉得特别开心的时候，他就想了，在语文上没有开心的时候，我不会背诵都是受到老师的批评、批评、再批评，我然后就转移了话题。

因为我知道他在语文上特别不好，所以我就转移到其他的方面，学习其它科目时有没有特别开心的时候，他就说有特别开心的时候啊，当我做题做出来的时候，我思考思考出来问题的时候，我就觉得特别开心，但是我从和他谈话中我真的发现这个学生就是对感性的东西不是太敏感的那种人，他就觉得他自己特别笨，然后我问他：你觉得你学习最开心的时候到底是一种什么样子的状态？

然后他竟然抛过来一个这样子的问题，他说：老师您说的是啥意思？他觉得他被叫出来是会受批评，然而并不是像他预想的那样，他就觉得很诧异，我为什么没有批评他，而是去问他其他的问题。

从他的眼神里也能看出来，他害怕受批评，所以他不敢完全敞开了向我说，我为我以前的批评对他造成的伤害，感觉很自责。我看见他那个躲闪的眼神，我就觉得特别自责，所以我就赶紧的对他歉意的笑。

然后让他继续畅想他以前做的好的时候到底是什么样子的情况，他见我没有恶意，也没生气，很诚实的带着一点好奇的语气（其实是花满溪教练说的，要带着这种好奇的口吻），就试探着慢慢的向我说他过去是如何不会背诵的，包括初中学的所有的文章，他从来不会背。

不好的一点就是我们还没说完的时候下课铃就响了，从我们旁边经过了好多人，我觉得会打扰到他对于过去的那个畅想。

我就尽快的结束了那个对他的辅导，但是我是觉得应该再找一个时间好好的对他了解一下，来激活他自己内在的力量。

而且我们有一个同学他就觉得他过去的语文老师实在太差了，现在他努力的在改变，我觉得我要给他鼓励，我也需要去问他他是怎么做到的，让他自己变得更坚定更有力量。

4、“人”字的结构！

而且今天早自习的时候，我和其中的一个班主任聊了天，我昨天也和花满蹊教练说了，我在执行我的计划的时候，我进行了整本书阅读大概用了两周的时间，但是很快就进行考试了，其中一个班主任做的特别好。

她每次都会问学生哪一科，还有什么情况，然后他们班的学生就说语文上好像不太乐观，我们的老师还在教我们怎么样进行写作。

所以对于新课的内容还没有跟上现在的大多数老师的进度，当时她就急了，她说那怎么能行呢，我们要花出来更多的时间去支持语文老师的教课，我们应该多用些时间去背诵现在所学的内容，所以他们班学生就跟得上。

然后他们班学生的成绩还算可以，但是另一个班级的班主任比较年轻，她没有想到这个情况，我也没有去寻求他的帮助，所以他们班的成绩就一落千丈，这就让我觉得两个班级不能平衡的一个点，现在我就告诉那位班主任我已经发现这个问题了，而且我正在平衡。

然后我就与她交流沟通了一下，我发现这个班主任特别善解人意，她能够明白我的想法，而且她觉得我的想法还是蛮好的，她给我很大的支持，特别感谢她。

而且她说你的这个方法不但可以用到语文教学上，而且我认为我们英语教学上也能用到，因为她是英语备课组的组长嘛，她说在英语上我觉得我们也能用到，我就就觉得我们互相交流，沟通过之后，我们彼此获得我们彼此的所需。

5、也是“人”字的结构！

要说到沟通交流，我觉得大多数的老师都知道我这个人说话特别的直，有啥说啥，就是难听的话，我也不觉得难听，我就觉得那是事实，我不会转弯抹角的来说。（还不能用更好的表达来说明自己的意思）

这样子有很多人都受不了我说话，所以我们的一个年轻的领导就说你说话还挺有性格的，我说我知道，你说我说话太过耿直。

情商太低，他说你的自我批评能力还是挺强的，我说我特别感谢你，我特别愿意和情商高的人聊天，我从中能够学到很多东西，能够让我自己发生改变。

而且我觉得我特别喜欢和你们聊天的另一个原因就是我能够全面的看到我自己，看到我的不足。

这可能就是花满蹊教练所说的被动积累的好处吧，应该多与别人沟通交流，然后从别人那里来模仿，这样子你就可以做到被动积累了。

在我与英语组的备课组长戴老师的交流中，我看到了她的对我的肯定，对我的赞赏，我就觉得我又有力量了，在我们办公室里呢，我们的组长说我的成绩考的不好，就是在安慰我，我发现我需要的不是安慰，我需要的是：看见、相信。

就像花满蹊教练所说的一样，我现在彻底的能够从中跳出来，就像原来易仁永澄老师所讲的抽离法，让自己抽离出来站在上帝的视角来看你这个人。

但是当时我只是理论上好像知道这个事情，也觉得这个事说的很好，用这个方法在做的时候，还是有一定的距离的。

就像我也知道我让学生的思维转变，他们也知道他们的思维不能再单线了，单线思维的弊端他们也都知道，但是要是遇到一件事情难免又单线思维了。

这是思维的习惯问题，这个事情是急不来的，是需要慢慢的改的，所以就像我尽管知道易仁永澄老师的抽离法是特别好的，但是我一遇到事情的时候我不能立即就抽离出来。

我就问花满蹊教练：她是怎么做到的，或者说对于这样一个思维的加强，我需要再读哪些书能够加强？

花满蹊教练告诉我说：其实这是她们教练技术中的，就是做教练技术然后就做到这一步，就当时就下定决心，我一定要学教练技术，我觉得教练技术不单单让我帮别人改，而是一种更高境界的成就。

怎么说是成就呢，你可以把一个人激活，这是你的成就，这是你站在一个更高的境界上，怎么样把一个人激活，怎么样让他自己发挥更大的能量，这就是一年多来一直困扰我的问题“怎么样把被动学习变成主动学习”的答案。

我一下子想到了，最近一段时间我一直在苦恼我的儿子写作业的时候不够认真，我昨天受了花满溪教练的启发，我也把这几个提问用在了我儿子身上，我就问他：你今天作业为什么那么快就做完了呢？

我儿子就说，今天的作业是因为我一直在写，我说那原来你是不是没有一直在写呢？

他说原来是我想看一下地铁图，那是我设计的地铁图，我都要看一看思考一下的，这样子就耽误了写作业了，这样子我的作业写的错的就特别多了，所以妈妈就每天检查作业的时候不开心，老批评我。

我说：今天需要表扬你，你今天做的很棒，你一下子就把作业写完了，写得那么快。那么你今天完成作业的这个感觉好不好，他就说“好”，“好”到底是怎样的一种感觉呢。

他说我一直在写题，我就像你说的一样，我大声读出来试题，这样我就不容易走神了，我觉得写的特别快，而且我也写的特别对。

那么我想问你的是：你觉得现在迅速的完成作业，然后妈妈再陪你说一下关于地铁的事情，这样我们既专注于做作业，又可以专注于做玩地铁的事情，你觉得这样分配好呢？

还是在写作业的时候一边玩一边写作业，还是这样子的分配更好呢？儿子迅速的说，当然专注做更好了，这样我还可以省出来时间和妈妈在一起玩地铁，而且作业也不用再考虑，而且我写的也很快，妈妈也很开心，我说这样专注写作业，原来那么多的好处啊，那以后你就知道你该怎么做了吧。

然后他说我一定要先专注地写作业，然后再说玩地铁的事情。接下来为了加强他的印象，我又问了他一个问题，那如何才能专注的写作业呢？

我们该用哪些方法来规避一下在写作业中你会不自觉的就会想到去玩地铁呢，然后我让他自己说，他就说我要把地铁的图纸先藏起来，然后我要像妈妈做题的时候一样大声的读出来。

不过昨天他拿过来他的语文试卷，我发现他的试卷得了90分，得分并不高，他也觉得不太高，他心里还有点害怕。

我昨天还没有想到，我应该去问一问他考90分的情况，或者我应该向花满蹊教练所提供的方法问一下他：觉得学语文学的最开心，做题做的最好，让他重新回忆起他过去的那一点辉煌，然后问他从那个辉煌中你得到了什么，是他想要的状态吗？

为啥那么想要这种状态呢？然后问他想要达到那样一种状态，需要做什么？我真的太感谢花满蹊教练了，她给我的这一套东西实在是太好了，而且我已经下定决心一定要学教练技术。

谨以此文献给花满蹊教练！

感谢她的支持和大爱！

生怕漏掉每一个细节，啰里啰嗦，不成敬意！