教育是培养人的工作。培养人是培养一个完整的人，是通过一个完整的教育过程，来培养一个完整的人。这个完整的过程就包含时间、空间、人物、事件，也就是时时，处处，人人、事事。
一、时间（时时）。
学生在学校里从早晨睁开眼到晚上闭上眼睛睡觉，这整个过程当中都应该受到全面的、科学的、系统的道德行为养成教育。在每一个时间节点、在每一个时间段儿，都应该有道德教育主题实践活动。
比如说早晨睁开眼还没有起床的时候，我们开展唤醒巨人主题活动，引导学生自我暗示，自我激励，新的一天，不要虚度光阴，铭记父母嘱托明确自己的任，坚信知识改变命运、奋斗改变人生，今天我要做更好的自己等等，通过一系列的自我暗示，学生首先从睡梦中逐渐苏醒，其次抵抗惰性，最后激发激情，斗志昂扬的开始新的一天。
穿衣起床后，叠好被褥、洗漱，对着镜子照一照我们叫正衣冠，洁品行。清洁洗漱整理衣冠是一个人对外在形象的要求，是品味、规范、礼仪、追求等外在表现，更是内在品格品质修养的展现，通过这一主题活动是学生追求朴素高洁的审美情趣和精神追求，做一个表里如一的人。把自己收拾停当然后整理宿舍，我们叫一屋不扫何以扫天下。被褥的叠放、床铺的整理、个人用品的规范放置、宿舍卫生等等，每一个细节，每一个环节，都体现严格的规范和标准。把简单的事情坚持做好就是不简单，这是一个习惯养成积累的过程。这需要持之以恒的毅力和毫不懈怠的标准，这种坚持成为了习惯就会形成品格，就会烙印在内心深处，就会迁移到以后所面对的所有的问题当中。而这恰恰是所有事情成功的根本保障。
短短的晨间，从睁眼到离开宿舍不到半个小时的时间里，蕴含着巨大的道德行为养成教育契机和内涵。通过一系列明确内涵的德育要求，潜移默化的影响、改变和塑造学生们的行为规范和精神世界。接下来的晨读、午诵、晚背、就餐、预备、饭空、课间、活动、课堂就寝等等每个时间节点都有丰富的道德行为养成实践活动，是学生时时刻刻都在接受正向积极有意义的道德修养教育，在潜移默化中塑造了学生良好习惯、优秀的品德、高尚情操，实现了道德行为养成教育的有形和落地。
二、空间（处处）。
学生在学校里学习生活的各个环境都具有教育的作用。进入学校前的街道，学校的大门口，进入学校的环境氛围，道路、楼梯、楼道、墙壁，进入学习的教室、就餐的餐厅、活动的运动场、休息的宿舍等等，每一个特定空间都需要营造具有主题思想内涵的文化氛围使每一个场所都有意义、使每一个花草树木都有故事、使每一面墙壁都会说话、每一个布置都能引领思想启迪智慧净化心灵。通过学校文化、教室文化、餐厅文化、宿舍文化的布置和制度文化、思想文化、行为文化的构建，通过营造优雅、有序、积极、丰厚、生动的环境氛围，形成巨大的教育能量场，使置身其中的人时刻被这些教育元素熏陶着、影响着、引领着、改变着。
三、人际间（人人）。
人是教育活动的核心要素。无论是教育的实施者还是受教育者，还包括教育的参与者、协同者之间，最主要的关系就是人与人的相互作用关系。教育中的人与人关系的主要有，师生关系、生生关系、家校关系、家庭关系、教师关系等。师生关系是教育的核心关系。
教师是教育的实施者、引领者，学生教育的接受者成长的主体，这本是一对和谐共进的成长共同体日，但是由于教育者在实施教育的过程中，有内容、质量、进度、难度的要求，通过严格、规范、系统的教育教学过程来实施实教育影响，与受教育者的基础、兴趣、习惯、性格、心理等因素时有抵触，从而造成了师生关系的紧张，影响了教育教学的质量。和谐、民主、快乐、共荣的良好师生关系，一直是我们教育所追求的最理想状态。这一理想状态的实现更多的应该是教师角色认识的改变，变知识的权威、管理的强权、要求的强制为思想的启迪、智慧的启发、心灵的陪伴、成长的协助。
生生关系是教育的重要关系。学生都是成长的主体，有共同的需要、不同的个性，他们时刻相伴，相互了解，是成长的共同体。友爱、互助、团结、进取的学生关系，能使教育产生更强大、可喜的积极变化。学生学习成长共同体内部具有强大的相互约束、相互促进、相互帮助、相互教育、相互管理的运作机制，使其能在一定目标要求的引领下，实现共同学习、共同提高、共同成长的学生自主管理模式。
家校关系里，最主要的是教师与家长的关系，尤其是班主任与家长的关系。这更是一对目标一致的教育共同体关系。理解、支持、配合、互助的家校关系，是实现高质量教育的重要保证。在这方面教师与家长都需要进一步的提高认识、加强合作，建立及时有效的沟通配合机制，形成家校教育的合力。家庭中的亲子关系你是教育质量成败高下的重要基础，不管是家庭富有还是贫穷，洋溢着浓浓亲情，家庭成员相互关爱，有共同的目标愿景，并为之共同努力付出，有良好的家风，家规，家教，家庭传统，这对于孩子的成长大有裨益。往往是问题家长、问题家庭造就了问题孩子，问题学生的背后肯定有一个问题的家庭。家庭是学生学习成长的出发点和学习成长、成功最终的归宿，家庭关系深刻影响着学生的人生观、价值观、目标理想和成长、成功的原生动力。
四、事件（事事）。
学校无大事，但事事关乎教育。学校里的每一个事情每一个事件，都是学生成长所经历的故事，都会对学生的人生观、价值观、理想、信念、追求、目标、方法、策略等的建立，产生影响。可以说，学校里的每一件事都具有教育的积极价值和意义。
入学毕业、上学放学、上课下课、就餐就寝、运动健身、集会集合、展演展示、洒扫劳动、检查评比、考核比赛、检测达标、节假双休、培养培训、实践实验、常规要求、突发事件等等等等所有的事，都因教育而发，都有教育内涵，都是教育契机。让每一个有意义的事变得更加有意义就是提高教育教学质量，实现育人目标的根本方法。学校里的事件有些是规定动作、有些是突发状况、有些可以人为制造无中生有的。
比如开学，每学年的开学对每个孩子都有不同的意义，刚入校的新生，对学校充满好奇、期待、紧张、兴奋同时也茫然，离开家来到陌生的环境需要熟悉、接纳、融入、共建，学校学段的变化意味着成长阶段和责任的变化等等这些都随着开学一股脑的发生在学生身上，更需要关怀、关爱、帮助、指导和教育，我们的入校课程把这些问题都对应性的设置成了环环相扣的活动，使学生在体验中、在活动中迅速的融入到学校中来，知道了感恩师长、学习了纪律要求、磨炼了意志品质、明确了任务目标，树立了自信心。
深挖每一件在学生成长阶段所要经历的事，赋予其更丰富、更清晰的意义，教育就会变动生动自然充满人性的温度和智慧的光茫。
在学校这个庞大有机体中，时间、空间、人际、事件交织融合，相互作用、相互影响，共同形成了育人的氛围和育人的过程，思考透这四个方面的问题，学校教育就进入了一个更高的层次。
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