6想像一个画面，当你看到一个孩子在花丛里玩耍，你会做出什么判断呢？你会怎么形容这个画面呢？
你看到了什么？
在澳洲学习幼教的课程中，老师经常强调，不要轻易对孩子下判断。
老师问我们这个问题时，课堂上几乎所有人对画面的描述是，孩子在花丛中快乐的玩耍。然后，老师问我们，从哪里观察到孩子是快乐的呢？我们试图解释这样判断的理由，但是老师告诉我们，在对孩子的观察和记录过程中要尊重事实，避免加入评价性的语言。因为，在与孩子们互动和做早教过程中，首要考虑的是孩子的真实需求和兴趣，而不是＂我认为＂。
这一点也提醒家长们在孩子教育中的定位和心态--judger （判定者）or guider（引导者）。
我经常听到父母对自己的孩子有各种各样的评价，淘气，乖巧，内向，怕生，注意力不集中等等褒贬不一。父母们往往也能举出各种例子来证明这种判断。这样简单的标标签行为，可能就意味着父母抱着判定者的心态。
在判定者的状态下，父母可能会出现，用自己的经验或感官来评价孩子，将自己的意志强加在孩子身上。这样会导致父母不能理性的思考孩子的表现。比如孩子见到陌生人喜欢哭闹，父母如果直接定义孩子怕生，可能就不会考虑孩子哭可能是缺乏安全感或是缺乏社交锻炼。
而且，这样的心理状态下，父母会给孩子加上各种标签，而不能发现孩子真正成长需求。这不利于建立良好的亲子关系，也可能会错过帮助孩子健康发展的机会。
作为引导者，父母会更专注于帮助孩子健康成长和未来发展目标，而不是停留在现有的问题或状态上。他们会更客观地记录孩子的行为表现，通过综合判断来帮助孩子全面发展，而不是过早的给孩子贴上标签。观察孩子言行举止，透过现象要看到本质，这不仅需要客观的分析，也需要家长们控制情绪和固有的经验态度。而且，引导者会积极的做出相关的成长计划并和孩子一起实践进步。
比如之前举例孩子怕生，家长可以观察记录多次孩子在陌生人面前的表现，通过多次记录的对比，来判断孩子的心理状态，可能是缺乏安全感，没有得到足够的休息，缺乏社交活动等等。之后父母可以针对不同的情况，做出相应的计划来帮助孩子成长，比如玩交朋友的游戏，帮助孩子熟悉社交流程；在见陌生人之前给孩子做简单介绍；比如抱着孩子见陌生人，增加孩子安全感和视线交流；不要强行叫醒孩子见客人等等。
在早教的过程中，我们更应专注于孩子的发展目标和培养过程。积极的培养和引导孩子拥有良好的行为习惯，将会在未来帮助孩子们获得更美好的人生。
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