等候思考之花的绽放

德国存在主义哲学家雅思贝尔斯说“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”唤醒一朵思考之花的绽放需要多久？我曾苦苦等候，如今终于等来一朵思考之花的绽放。

语文素养的核心要素为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。“思维发展与提升”是学生学习力长足发展的保障。没有思维发展的学习只能走进死胡同，不利于学生的长期发展。而现实中，我接触过的学生在思维发展方面存在着懒于思考的问题。

课堂上，喜欢思考的学生寥寥无几。学习唐太宗“恩威并施”的措施来激发学生思考的兴趣，进而发展思维能力。然而，现实总是遇阻。为此，我没少在课堂上发火。

一天天，一节节，我还是愚公移山般坚持着。我相信总有一天，课堂上思维之花一定会绽放。这不，《伯牙鼓琴》的课堂上终于等来一朵思维之花的绚烂。

董宇涵，一个有些内向的男生。课堂上的他喜欢沉默，不爱主动思考。

这节文言文课堂上，他瞬间思维活跃，小手举的高高。

当我让学生发挥想象进行仿写时，他一连说出几个。

善哉乎鼓琴，萋萋乎若原野；

善哉乎鼓琴，茫茫乎若江河；

善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。

一连串的句子从他的脑海中倾泻。看到这样的宇涵，感觉他浑身都在发光。

当我让学生发散思维去评价伯牙破琴绝弦时，他能够有自己的独特见解。

“我不赞同伯牙摔琴的行为。这把古琴承载着他与子期相知的过去。现在摔了就等于把过去摔没了。这样一来就无法找到与子期共同的回忆，这样多遗憾啊！”

能够去表达，这已经是伟大的进步了。等来董宇涵思维之花的绽放，我更加期待接下来的思维之花。