教学流程总思路：
1.以造句引入，引发学生认知冲突。明白有些事情可以同时去做，有些事情是需要按照先后顺序的。
2.引出课题，出示学习目标。让学生根据学习目标提问题。
3.以问题为导向，设置教材情境。
4.学生安排沏茶所需要的工序顺序，对比总结"合理安排时间“的方法
5.教学流程图的画法
6.引入数学文化：介绍华罗庚。
7.数学知识的应用。
8.总结收获
9.名人名言
12.3上午第二节第一次试讲
出现问题：
1.“一边......一边......”的造句并没有想象中顺利
2.学生活动时间过长，导致探究新知环节没有深入。
3.流程图介绍不清（比较匆忙），练习题没起到巩固作用（快速无练习）
4.11分钟及14分钟的情况都已经生成，教具卡片只准备一套，导致学生作品摆放无法对比。
我的思考与改进措施
1.思考是否由于信封里的卡片太小,导致时间过长。于是准备了12套大一点的学具
2.合作探究要求过多，有学生读时不会断句；在学生还不会书写流程图时浪费时间。因此减少合作要求。
3.查阅资料，使练习题应精简有效。
4.引导语还需要精打细磨。
5.使用电子白板，方便演示与展示学生作品。
6.打印“接水、沏茶、洗水壶、洗茶杯、烧水、找茶叶”文字，带领学生规范书写流程图。
12.4上午第一节第二次试讲：
预设与生成：
1.学具过大，前后六人一组摆放时，学生经常把图片摞在一起。学生起初出现的都是14分钟的沏茶过程。
2.关于“合理”没有讲透彻，学生的展示过程中还是在“在洗水壶的同时洗水杯”、及练习题中“找杯子倒开水、等开水变温”的先后顺序上出现问题。
学生纠结于“在等开水变温的时候把水倒在杯子里。
3.课堂小组活动时的课堂把控需要加强。
4.板书有点乱，左板书右贴图，学生看不见。
12.4下午第一节第三次试讲：
预设与生成：学生只出现了11分钟的摆放方式。加强了与14分钟的对比与联系。
调整：1.此次仍采用了信封小学具的方式；2.板书时间及位置在学生汇报沏茶过程中板书：“同时做”与“按顺序”。
出现问题：
1.四人一组，学具准备不够充分。
2.增设了：让学生举例生活中自己合理安排时间的事例，学生回答不出，或者不理解。（思考后删除）
3.缺少“合理安排时间”的小结。
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