日记原文（一）：
“人与人的悲欢并不相同，我只觉得他们吵闹。”
今天是邻居老奶奶的忌日，他家里人给老人请了一只音乐队来表演说唱。周围的人们好像都在笑。似乎没有人是沉浸在悲伤中的……
虽然开心是好事，但这毕竟是忌日，我觉得这是对逝者的不尊重。想到这，我心中不免悲愤了起来。同时我在想：为什么我会有这种情感呢？许是那位老者生前待我不薄？
邻居老奶奶老了，腿脚不好，时常坐着轮椅。我有空就经常推着她去晒太阳。我们会一直聊天，聊各种话题。如，她儿时的经历，她见过的奇珍异宝，天上的鸟，地下的虫………
我们仿佛有谈不完的话。我叽叽喳喳给她讲城里事，天上星，海底鱼时，她就是最好的倾听者。她有时不在外面晒太阳，就窝在家里歇着。这时我去家里找她，她就会乐呵呵地拿糖、瓜子儿、牛奶、面包，往我怀里塞啊，我都说了不要了，她还给。她身边总有一些小东西啊，有很多稀奇玩意儿是我从未见过的。在她看来，也在我看来，那些小东西，就像我俩珍藏的珍宝一般！她时常说我就像她的小孙女一样，是经常给她快乐的人。她笑起来两眼弯弯，那时就连她脸上的皱纹也变得不那么难看了，倒给她增加了几分慈祥……
就是这样的一位老者，据说之前是一位老师呢。
后来，我上了初中了，不能天天回家，就只能星期天回去。而在我开学第一个星期回去时得来消息，那位慈祥的老奶奶去世了，永远睡了，睡得很沉……
当时我在想：她临死前想的是什么呢？有没有想我呢？
我带着这份悲伤，看完了演出，独自一人走在回家的路上。孤寂的背影与身后人们的笑声，一点都不协调……
“人与人的悲欢是不相同的，我只觉得他们吵闹。”
也许这份负面情绪会一直压在心底吧？
昨天参加完本家堂叔的忌日，那种情绪的低落似乎还没完全褪尽，今天批改班上孩子的日记，这篇文章又把我拉进了昨天的情绪中……
从日记中可以看出，这个女孩子内心情感是非常细腻的。女孩儿对于一位老者生时的陪伴、逝后的怀念是那么真实、真切、真挚！如果心底没有一份柔软的善良，又怎么能有这样的情感体验？
这才是更应该珍惜的，也是最宝贵的。
日记原文（二）
今天妈妈一大早接了个电话，然后就马上换了一身暗色的衣服，带着我们去姥姥家。
一进门我就明白了一切。
摆放的花圈，痛哭的亲人，黑白的照片……
我知道我那疼我爱我的姥姥去了另外一个世界……
院子里来来往往的人中，我看到八岁的聪聪，自己一个人躲在院子的一个角落里，一脸的茫然和无助。
他是姥姥最疼爱的孙子，是我舅舅家的小儿子，我的小表弟。
他看见我在那儿看他，便向我走了过来，把我拉到一旁，用他稚嫩的童声问：“哥哥，你知道我奶奶她去了哪里吗？我怎么到处都找不见她？”
我呆住了，不知道该怎么回答。
接着，他又问：“哥哥，这儿为什么摆着奶奶的一张黑白的照片啊？摆彩色的不好看吗？”
看着他那天真的脸，我不忍说出真相……
过了一会儿，聪聪的妈妈来叫他去写作业。聪聪带着一脸的天真和茫然，一步三回头的在妈妈的拖拽中，离开了我的视线………
后来，我在他日记本上，看到了他那天写的一首小诗，是思念奶奶的。
我帮他大概修改了一下。小诗如下：
奶奶，你去了哪里？
今天，
放学回家的我，
没找到奶奶。
奶奶住的屋子里
多了一副棺材，
多了很多“白人儿”；
奶奶住的院子里，
多了一些花圈，
多了一张照片；
门里门外，
除了多了许多“白人儿”，
还多了些
吹响儿奏乐的人，
还有断断续续的“呜呜”的哭声……
但
奶奶的房间里
就是没有奶奶
为什么呢？
我不知道
奶奶到底去了哪里……
但哥哥告诉我说
以后再也见不到奶奶了……
我非常伤心，
以后
我真的就无法再见到
我那温柔的奶奶了么？
这是班上那个胖嘟嘟的小男生写的日记。歪歪扭扭的字迹，不时涂改的痕迹，都遮盖不住真实情感的流露。
从并不太长的日记中，读出了这个孩子内心的伤感，而他那个八岁的小表弟才是更让人心疼！
由此也引发了我的一些思考：
男孩儿八岁了，从理论层面来说，应该对人的死亡有一点点的了解了。可是这个八岁小男孩儿，看到家里发生的这一切，却似乎没有意识到奶奶的去世意味着什么。看来这个孩子的父母从没有对孩子进行过死亡教育。不仅如此，这样的日子里，妈妈面对这个小男孩儿的迷茫和伤心，竟然还拽着孩子去写作业！我也是觉得有些不可思议。
死亡教育其实是一个孩子成长过程中不能避开的一个课题。正确的教育和引导，能让孩子正确认识死亡。另外孩子对死亡的认知也是随着年龄慢慢越来越全面的。
比如，3岁以前的孩子，只能感知死亡是不存在，除了少许的恐惧，没有太多的感受。
而孩子到了4到6岁，对死亡就有了感觉，但是还没有确切的概念。他们的内心是懵懂的。这时候，大人的解释，会让他们内心有一个概念的形成。这个阶段，父母要尽可能的帮助孩子建立内心的安全感，让孩子对分离产生的焦虑尽可能的减少。
而7岁以后的孩子，则会对死亡有一个比较全面的认识，知道死亡就是永远离去。
死亡教育并不是我们应该避讳的，相反，父母需要抓住关键时期对孩子给予正确的教育。大人可以正确的跟孩子谈死亡，告诉他们，死就是一种正常的消亡，是一种永远的离开。死去的人，不是不爱他们了，而是把爱用来变成他们成长的储备力量，让孩子想哭就哭出来，自己会陪伴着他们。这样孩子一是不会对死亡有太多恐惧，二是孩子伤心了就大声哭出来，避免悲伤的情绪宣泄不出来而被积压在内心。
根据不同年龄段孩子不一样的认知，大人可以用孩子能接受的方式来给他们讲述死亡，引导他们学会正视死亡，尊重生命，快乐生活。
比如，对于3-5岁的孩子向大人发起提问“什么是死”“死后又会怎么样”之类的问题时，大人可以用“善意的谎言”，解释疑惑又不让孩子觉得恐怖和害怕，满足他们当下的好奇心即可。重要的是父母坦然的态度。
比如可以跟孩子说：奶奶累了，是去休息了，是去天堂享福了……她睡着了，要做一个很长很长的梦……
而对于5-7岁的孩子，还可以用比喻，拟人的方式跟孩子解释死亡，或者用绘本，动画故事里的分离场景来帮助孩子理解。比如“奶奶变成了天上的星星”就是一种很好的比喻方式。
对于7-10岁的孩子，绘本仍然可以当做释放悲伤情绪的途径，而且选择也可以更偏向故事情节类。这个年龄段的孩子已经知道死了就是没有了，就是不会回来了。这时大人的“善意谎言”对他们来说可能就没用了，甚至会让孩子觉得你是在骗他。
所以，当孩子因为身边的亲人去世而难过时，父母最需要做的不是安慰他“没关系”，更不是忽视孩子的情绪情感，让他像往常一样去写作业，而是要关注孩子每一时每一刻的情绪情感的变化，告诉孩子“伤心了可以哭出来”。接纳孩子难过伤心的情绪，孩子才能快速自愈。
此时，父母还可以借此引导孩子珍惜健在的亲人，珍惜自己的生命。
能够尊重生命的人才会被值得尊重，而适时的对孩子进行死亡教育和生命教育，是尊重生命的第一步。
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