这几天持续发酵的湖南沅江市弑师案让我一度想写点什么，同为教师，我真的很震惊，也很痛心。毕竟一位好老师就这样走了。但伤心之余，更多的是思考。
我是一名小学语文老师，在这所学校，我所带班级成绩平平，因此在大会上做了表态发言。那是九十多人的大会，发言结束的那个晚上，我一夜未眠。（特别申明：本人对工作一向认真负责，兢兢业业，从未有过半点懈怠之心。）当所有人的目光聚焦在分数上，当领导的眼里只剩百分点，作为站在教学一线的教师，该如何调和“做真教育”和“提高分数”之间的矛盾呢？（也许这两件事并不矛盾，只是我没有找到平衡点。）
有一个著名的理论是“踢猫理论”，意思就是不良的情绪会传染。下面是我本人对弑师案的两位主人公所做的自我剖析，也许并不准确，惟愿读者阅之能三思。
我们都是从学生时代走到今天的，我先讲讲自己的亲身故事吧！
小学时，我不知道学为何物，为何要学？所以一直是浑浑噩噩过，按部就班活。我不关心谁考了一百分，谁得了第一名。只知道考不及格要留级，留级是父母所不允许的事，因为父亲说：“如果留级了，就不要读书了”。所以我的学习目标就是不留级。上初中时，本来英语挺不错的我由于英语老师的一句话再也不学英语了，那句话就是：“前二十名的学生要背课文。”现在想一想，老师也是为了我好啊！可是当时的我就是那么任性，心理想着：“为什么还要背课文啊？有必要吗？考试又不考课文。”这样想的时候，心理就更排斥那门功课了，以至于我到了高二为了高考而狠读英语时才渐渐后悔当初的执迷不悟。所以我敢肯定的是本案行凶的主人公——罗某的表现属于对班主任教育方式的排斥心理，而这种排斥心理积压太久，又无其他方式可以宣泄，最终导致了他犯罪。可谓悔之晚矣。我们再聊聊本案另一位主人公——逝者鲍老师，是什么让一位老师如此关注一名尖子生的学习状况呢？不用说，就是高考了。难道高考错了吗？难道老师关注错了吗？其实错了的是这种畸形的教育评价制度，自上而下，谁不是用几个百分点衡量一所学校的？是不是名校，就看重点上线了多少？是不是名师，就看你往重点大学输送了多少人？如此等等，枚不胜举。所以归根结底，这就是一场“踢猫游戏”，教育局将压力踢给校长，校长踢给老师，老师踢给学生，学生就是那只猫。而“猫”很少会咬人的，这是众所周知的。遗憾的是，这只“猫”咬了人。
有人说：“将科学家培养成木匠或者将木匠培养成科学家都是教育的失败。”我相信每位教师都是：“捧着一颗心来，不带半根草去”的孤独行者。每个孩子也都是造物主精心雕琢的天使，然而不同的环境，不同的教育制度却让他们良莠不齐。我想，我们的教育从来都不缺少专家，却缺少一颗心——平常心。如果我们能理性地看待分数，能用一颗平常心对待教育，就不会有这么多悲剧了！
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