题记：开学一段时间后，第一次月考成绩出来了，有欢喜也有忧患，于是有了这次《正本清源谈考试》，在修文一中道德讲堂，由张蓝兮副校长为全体教师做培训演讲。
迈入道德讲堂，屏幕上正在播放一首歌曲，旋律很美，歌词很贴心……
老师们纷纷入场，讲座开始了……
演讲人：张蓝兮 记录整理人：张晓锐
刚才播放的歌曲叫《感恩您我的老师》，出现的画面是北京阳明教育研究院的活动画面，歌曲里的老师指的是阳明先生，请大家用心的品味歌曲。
“感恩您我的老师无论走到哪里荣华还是贫穷永远不能忘怀是你的声音感恩你我的老师无数日落日出春夏秋冬永远陪着我们是你的笑容人们都在追名逐利你却默默留下安于轻淡的人生在荒芜的心田播种老师是一盏油灯为我照亮航程无怨地燃烧生命老师慈悲的使者你是我的骄傲如山的恩情”。伴随着“教条示龙场诸生”的朗诵声传来，伴随着片尾“致良知”的声音结束了音乐。
我不知道大家在看这段视频的时候在想什么？当我第一次听这首歌的时候，我在想：如果我曾经教过的学生，都这么真情的去唱这首歌，我觉得，这是我最荣耀的一生。我不知道各位有没有想过，当有一天我们离开的时候，我们的学生或者是我们的亲人去给我们送行的时候，他将如何歌颂我们曾经留下的？所以，我想请各位老师去思考我刚才提出的问题：我们如何让学生来歌唱我们？
当我们听到这首歌的时候，我们可能都会心潮澎湃，画面上一直出现的一个老师，是白立新老师，阳明教育研究院的创始人，他原来是IBM(中国)运营战略首席顾问，后来退出商界，开始推广“致良知”，一开始走的非常艰难，到今天发生了很多的变化。这次我们修文的32个校长有幸到阳明教育研究院去学习，感动非常的深刻，我最想说的是，有一个张老师，当我们迟到的时候，当我们不能准时进场的时候，她都会饱含着热泪训斥我们，好多人不接受这种行为，甚至有一个老师，他有一些独特的个性，张老师每一次都会盯着他，“修理他”，以至于他在课堂上直接个张老师对立，看到这一幕的时候，我在想在我们的教室里都发生着这些。那个老师很对抗，我私下里个他做了个交流，我说：“你是老师吗？”“是的”，“是一线教师吗？”“是”，“你有没有在班上发现一个特别特别有潜力的学生，但他特别不听你打招呼的学生？”他说：“有啊”，“你是怎么对他的？”他说：哦，我明白你说的了”，我说：“你是这群人中最有潜力的，所以老师就把她所有的目光聚在你的身上，你将担负着一个重要的使命”。他说：“哦，我对我的学生也曾经这样，我终于明白张老师为什么这样对我了”。
所以我想说，这个世界上对我们学生饱含着热泪的，饱含着真情的就是两个人，我们的父母和我们的老师，所以，我想说，各位我先要向你们致敬，代表我们的学生向你们致敬！你们也是一盏油灯，照亮了学生的生命。我更想说的是你们参与了学生的生命成长。我以前上课或者培训没有想这样感慨万千，去北京回来以后，经常会这样感慨万千，为什么？因为我觉得我们的身上肩负着一个大的使命，这个使命是什么？
大家都知道，29号修文市将举办第五届阳明文化节，与此同时，北京阳明教育研究院和正和岛也在29号举办中国的首届企业家致良知贵阳论坛，我很想让我的同学和我的朋友都去参加，不过他们写申请的时候，都被驳回了，因为不符合条件，并且参会是全免费的，我不理解，为什么是免费，因为，15、16号，北京另一个致良知的盛会，学费2天是9800，可是企业家们来参加，却不要钱。我不知道为什么？所以我去探究，我才明白，原来他们认为一个亿资产的企业家，原来他承担了重要的社会角色，如果这些企业家他们愿意承担一个更重要的角色，让我们的祖国变得更加强大，那么这样的唤醒是有意义的。
所有的人都在学习致良知，我们身为修文人，恐怕真的要开始致良知了，因为这对我们的生命非常的重要。
我今天的培训叫《正本清源谈考试》。
为什么有这个事件发生呢？
这背后有很多故事，第一个故事就是来自我本人的故事。
我06年前在校，06年后离开学校，一直在做教师培训、企业培训，当时我的培训更多的以激励为主，或者是一些技术、方法的培训。回到我整整离开了11年的课堂，当我再成为一个高一语文老师的时候，其实内心是有畏惧的。所以，当我面对高一学生的时候，我想说我是有压力的，但是，我又很任性，我还带着我过去的经验来教授我今天的学生。我觉的语文学习是一个思维的学习，我想关注我的学生学会一种思维的方式，比如我们看芈月传，里面的芈月和芈姝在面对同一件事的时候，她们的处理策略完全不一样，那这背后根本的是什么？就是她们的思维模式。
所以，11年的社会服务让我意识到最终走向社会引领我们的就是思维模式。
因此在我的课堂教学中，我更关注于我的学生思维模式的训练，因此，我忽略一个非常重要的问题，就是一些基础字词的教学。在以往教学的时候，基础都是学生已经掌握的，而且我觉得都是很基础的。所以，当我们备课组的老师在集体备课的时候，出来很多的学案。我一看学案这么简单，不用做。所以我没有重视过学案，我都按照我的节奏走。在9月25号的时候，就完成了第六课的学习，接着27号去了北京，我们班上的学生面临着一周的自习，自习也在上新课。到考试的时候，我仍然在上新课，我没有足够的时间来复习，我也不屑复习，因为，我以为老师讲过的，学生就应该记住了。因为我过去的经验是这样的，可是我忘记了今日不同往时了。国庆节7天的假期，我没有让他们做大量的练习，我以为，我之所以语文学得好，是因为我读书读的多，是我反复的、大声的郎读带来了这种成功。所以，我的假期作业依然是以读书为主，每一课都要读一到三遍，而没有更多的文字性的作业。我以为我的学生也会和我一样。当考试卷发下来的时候，我没有看到，第二天早上我一进教室，就是昨天早上，就让学生写一下总结，还没有上新课，我就让他们总结——昨天考试的感受和你们发现了什么问题？
这个过程中，我看到学生写了很多，我开始反省，我反省的是：我如何为我的学生服务？
在这中间，我看到了很多的老师这两天，特别班级分数不理想的老师，我觉得她有点默默的沮丧，我不知道你这样的状态进教室的时候，你将会传递什么样的信息？是你不够胜任吗？
我也接触了几位老师，她说“自己在这个班没有尽力”。我说：当你说自己没有尽力的时候，我以为你太骄傲了，你认为自己无所不能，所以到没有到达你想要的那个结果的时候，却要给自己定义一下：我没有全力以赴，所以才是这个结果。
我想说的是各位老师，今天的结果在你们当下的这个能力中已经尽力了，你们已经做到最好了，真的！“你知道我的名字，但你不知道我是谁？你知道我做过的事，但你不知道我尽力过得事”。这是台湾歌手曹格说的话，我觉得这句话非常的好，因为在座的你们，都曾经做了我们没有看到的，却是真正在努力的事，这份努力也许还没有出现一个好的结果。但，请不要放弃，也不要轻视。
所以当那个老师说：我没有全力以赴的时候。我说：不！
每一次我开公开课的时候，开完了总会有遗憾，别人会给我很多反馈，其实说心理话，我对那个反馈是接纳的，但是不会否定我自己。为什么？因为在准备的时候，在那个当下，在那个课堂的当下，我能如此上课已经是我最棒的水平了。而课后所有的反馈都只是事后的反馈，我说那堂课我无悔，但下一次我还可以更好。所以当这个成绩我们不满意的时候，不要去质疑自己。
阳明先生说：今人病痛，大都只是一个傲字。真的，当那个老师说这句话的时候。我说：你当我是心理咨询师吗？如果是，我想给你反馈，你傲了！你太自我了，你就应该考第一吗？我张蓝兮来到这里就应该考第一吗？
我也是一个平常人，真的，我说北京的张老师她太有个性了，她太犀利了，她让很多人受不了，疏远了阳明心学，我后来明白什么叫求同存异——求同，存异，求的是道同，存的是个性的差异。
我为我自己而生，所以我有我的表现方式，请尊重我的表现方式，但请倾听我的道，所以我想说求同存异的真相是忽略那个个性的外在表现，而且关注他背后说了什么？
我到办公室，看到贺老师在网上了解王阳明，而且准备买度阴山先生的书，很好奇，结果，她就打开了话匣子，她说：今天我上《纪念刘和珍君》的时候，讲到了其中的徒手请愿，鲁迅先生是不认同的，但是我想发挥一下，就问大家你们怎么看徒手请愿这个事件？有学生说：我觉得她就是致良知！马上就有同学鼓掌，接着那个同学表达了他的看法：在那个当下，她的能力，她的认知，她就用这种方法来表达自己，所以，这就是致良知，就是尽己责。刚说完，掌声雷动，然后有同学说：致良知已经深入我们修文一中每个人心。就这一句话，贺老师听进去了，她感动着，她做了第二个行动，去上网查了王阳明，她发现推荐最多的书是度阴山的，然后，她就准备在网上订一套。我想说这个故事就叫教学相长。我们总会被我们的学生所激励。
在这副画里，有一个是阳明先生，有一个是我们自己的画像，请此刻把空白画框里放上你，放上你自己。
请大家起立，我们每一次上课，都会让学生起立，向我们的老师致敬，有一天我问同学，你们为什么要起立？有同学说感谢老师，有同学说感激老师，但其中有一个同学说：我觉得这个一个约定，约定在接下来的这节课，我将跟随您。我说：太棒了，这就是一个约定。我想说，在接下来的时间里，我们也有一个约定。
接下来，我们面对这个画像三鞠躬，也是一个约定，在接下来的时间里我们将有一个约定，这个约定就是教学相长。
一鞠躬
二鞠躬
三鞠躬
礼毕，请坐。
袁老师说，我的课堂学生很尊重我，为什么？因为我对起立的要求标准很高。那个时候我不清楚这是一个约定。袁老师说：我的课堂学生很配合，是因为师严而道尊。
我们如何对待学生在课堂上每一个举动，比如今天早上，我们开始唱歌唱祖国，当这个歌声响起的时候，如果你也走进了教室，你是如何做示范的？其实，学生就在模仿着我们，所以，我们不知道我们做了很多的决定，我们班主任做了很多的要求，到底各位能不能理解其中道理。
我想说，所有的老师，请庄重你的课堂，第一时间对起立有要求，那是你和你的学生的一个约定，这个约定是他将跟随你，你将陪伴他，在这个跟随和陪伴中，我们约定——教学相长。
12号进行了第一次月考，昨天我和刘校长在一起时，她给我讲了两个班的成绩，当时我还是挺难受的，我难受的是我觉得刘校长是一个好校长，因为我是一个很有个性的人，但她一直都有在包容着我。可是我真的想说，我想面对所有的老师说，我觉的还是没有真正理解教育，我什么这样说，当两个班原本差不多的，而不同的老师教授，我们就会去比较，那个老师教的区别的时候，其实我想说，我们错了，因为你看到的是结果，但你没有看到老师曾经的付出，我们领导这样去思考就会让我们老师产生压力。
我想说考试就是考查，考什么呢？
考学生的学，查教师的教。
所以当这个成绩出来的时候，我希望从今天开始，我们的中层领导，尤其是中层，不简单的去做班级的横向比较，因为你不知这个背后老师到底付出了什么？如果简单的以成绩来定，我不知道我的语文成绩是什么，但是我认为如果第一次月考就来评价张蓝兮，我觉得是不公平的。同时，以第一次的成绩来评价张蓝兮班上54个学生，也是不公平的。
所以我想说，借由这样的考试，我们从中引发到什么？我特别想邀请我们所有的中层干部，真的，我需要你们去思考，你们想把我们带到哪里去？
你们希望未来的修文一中到底是一个什么样的学校？
那么就请你从今天开始正确的对待考试以及考试的结果，以及我们每一个老师为此付出的那份心血。
我想说考试是考学生学到了多少？
我的学生在他们的试卷上，在他们的总结上，呈现的觉得自己的语基掌握的不好；文言文翻译的不到位；古诗词赏析的时候没有抓住意相。等等，等等。我看到这份总结的时候，我想，我该怎么做给我指明了方向。
所以我想说，那个试卷上所有的勾勾叉叉，不证明你成功了，也不证明你能力很强，只是证明你的课堂教学，是有效的就是勾，无效的就是叉，无效的不是人本身，可能是我们需要调整的方向而已。
所以，我想说，学生没考好，是学生的盲区，通过考试发现盲区；通过考查，审视一下我们的专业度。我第一时间觉的我的专业度不够，我要向梁老师学习，在文言文的教学中，她讲的极其的细致；我要向贺老师学习，反复的进行练习，去提升学生的记忆；我要向蔡老师学习，用激情去点燃学生。她们都是我的老师。
所以，我想说，我不是一个有傲气的人，但我一定是有个性的人，你可以不喜欢我的个性，但请不要忽略我努力做的事。
叶圣陶先生说：教是为了不教！
我们教学生，最终想要干什么？
仅仅是让这次考试考的好吗？
我想不是，是我们不教她的时候，他的生命中留下了什么？不教是因为学生学会了－会学、能学、乐学。先生说：各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。
为什么那些名校的高考升学率异常的高？
她们的中考升学率异常的高？
我认为真相只有一个，就是她们教会了学生自主学习，如果我们还是再以满堂灌，不让学生学会思考，不让学生找到卡位，我们的教育是没有痕迹的。
我们的教终究还是为了教，我们违背了教育的规律，当学生离开我们的时候，你不教她，她都知道怎么做。
我说我从大城市来，最大的差异你问我是什么，我说，在南京，如果我的车开在道路上，开在人多的地方，有小学生的地方，那些小学生一看车来，不用车喇叭响，她们都会自动的去保护自己。因为我们在幼儿园的时候，就会去训练孩子们。可是我们在修文到今天，每天早上开车到学校的途中，要经过实验小学，那一段是最头疼恐惧的，因为不论我们这么按喇叭，那些孩子依然如故，这就是教育。这就是教，教就是为来不教，可是就在那个最危险的时候，我一定要打开车窗说：亲爱的，靠边！靠边！看车！看车！
我想在回到这张图片上来看，我们到底给学生留下来什么？
我们经常把学生叫到办公室，苦口婆心，但是最后她走的时候，有没有深深的向我亲爱的老师鞠躬，有没有一颗感恩的心，没有，明天依旧，为什么？我们教的专业度贺我们教的盲区是否需要思考？
这是我昨天，上午我的学生全部都写完来自己的问题，接着在反面画来一张思维导图，自己接下来语文学习的策略。而我做的事情，在上午迅速的把第七课、第八课的学案做了。哦！我以前都没有做，都是委托三个老师出，而我都不怎么看的，因为我有我的特点吗！
结果我自己整理来学案，我自己整理了第七课、第八课的学案，我想说，我不仅整理了，我在上午12点之前，把两张学案全部做完了。我细细的审查，我的学生在语基部分没有把拼音记住，所以我就把一课中重要的拼音借由那个现成的教案提取出来，然后我再出一道哪个词语是正确的选择题。我出是a4的纸，都是正反面，我在吃饭之前，我把它做完了，我才离开。
我错了，我不懊悔，我也不懊恼，因为我犯的错在那一个时间段，已经是我最好的呈现，但我知道错了，我愿意为这个错来承担责任，所以我即刻就做改变。
我的学生是这么说的，我很感动！
“就昨天的语文考试我发现自己所存在的问题，就是古文的翻译和字句的翻译没有立即想起答案，而相对于诗词阅读都能做，蓝兮老师上课讲过，大抵的方法我能理解并掌握，可古文翻译是要求自己下去巩固的，我却没有做到，这说明我没有尽己责，自主学习的耐心不够，据此，想要高分，一定要遵听老师的话，以及完成老师的任务。古文的学习往往不是老师一节课就可掌握的，接下来的时间里一定得加强巩固”。
在背后有她的思维导图，她接下来的语文学习，她会做那几项工作。
“这一次考试，我存在的问题是：古诗词赏析、写作、字词”，她说了该做到的几点，其中我有画的横线的是“在所写主题上添加一些与之相关的事例”，她意识到了这次考试没有考好，她不会补充。
这样的一个学生“反思·总结，我存在的问题是基础知识掌握不牢固，耗费了太多的时间，我拿到卷子开始做题，在前面几道基础题上，就碰到了阻碍，有的是字词读音拿不准，有的是课文主旨不会判断，我越做到后面越浮躁，内心认为这张试卷太难了，久久不能平静下来，我扫了一眼后面的题，都是以前没有做过的类型，内心更加不安了，好似热锅上的蚂蚁。这时时间已经过去半个小时了，我看看了窗外，努力让自己静下心来，又重新从第一题开始做，因为要慢慢回想上课时学的内容，做基础题还是花了太多时间，以至于在之后的写作中由于时间关系匆匆结尾，没有写出自己想要的结果。
在之后的语文学习中，我将如果克服这样的困难呢？
首先我要勤读书，且读书时要专心，专注于内容，读了就要记住；
然后我要将老师上课的内容当天教当天记，不要拖到快考试才去复习，这样积累起来太多，大脑一时记不住。
最后，我要对自己所读所学德内容进行一个检测，在做题过程中发现还没有掌握的知识点，再进行巩固”。
这个学生在后面的思维导图里强调了一点，她说从今天开始，我做作业的时候要关书做练习。
我就请她分享，为什么要关书做练习？
她说：我记不住，就是因为我一碰到不会，我就去翻书，经由这次考试我记住了，我现在要关书做练习。
这样一个学生说：只要平时多练了的地方，考试答题就很清晰，而模糊的地方，不是因为平时读得少了，就是因为读书时不认真，一闪而过，后面那时的不认真，但是也过去了。今后的自己要坚持认真的读书，多读，从而改善这次最大的问题。
这样一个学生说：我明白也深刻的体会到了这是因为读的次数多了，脑海中就会浮现，很感激张老师让我们读书。好的继续沿用，不好的必定需要改进，我想这便是这次考试给我的感悟。
这个学生说：于是便无空余时间画思维导图，理清文章思路，就提笔乱写一通。造成这些问题的原因，我认为最重要的是没有尽己责。老师交给我们的东西，没有及时复习，将其变成自己的东西，没有把瞬时记忆转化成永久记忆。作文在以后的考试中，多留一些时间，以思维导图的形式，把作文思路，所写的内容都理一遍，这样会清楚很多，不会盲写。
这个同学说：可我偏偏不知道应该用怎样的文字去在试卷上表达出来。这反映了我的词汇积累量不够，往后我在遇到不认识的生词时，要把它查出来，弄清它的涵义，并且牢牢的记住它。
我在写作文时，明明自己的脑子里已经构思了一个主题，可当我落笔写时，就往往会文不达意。这反映我的问题是落笔不会生花，尽是杂碎杂草。我要准备一个词句积累本和素材本，这样我写关于我脑子里的主题时不会因缺少主题而文不达意。
这个同学说：在写作文的时候，我的辞藻很华丽但很浮夸，就是因为没有写出真实情感，所以不得不利用大量空洞的排比来凑字数，随便一看会觉得还不错，但细细读来便会觉得无病呻吟，为赋新词强说愁，这种行为是不致良知，不尽己责的，希望下次能够表达内心情感。
这个同学说：这让我想起了一句话：“你只是看起来很努力”。是的，看那么多次，读那么多遍，却没有把它刻在心里，也没有用习题去巩固，我只是看起来很努力。反思对成功是没有用的，只有不断的改过才会变得更强。
这就是我们全班同学，我是随意抽了几份，每一个人总结的背后都有思维导图，都有他们自己的解决策略，而今天早上，七点到教室的时候，我问他们说：今天你们过的怎么样？
她们说：过的很充实。
我说：怎么了？
她们说：昨天我们写的那些，今天去落实了。
我说：非常好！这就是致良知。
人唯一不会抗拒的就是自己！
考试没有考好，我们都会骂她们一顿；或者是批斗她们一顿；或者给她们提出种种要求。人只会做自己认同的事，人唯一不会抗拒的就是自己。
“你看起来只是很努力而已”这句话仅由学生自己写下来更能促动学生呢？还是我们教师说出来更能促动学生和改变学生呢？
我昨天的课没有上新课，但是我让她们总结，让他们自己找到解决的策略，没有一个学生说自己考不好的责任是老师，所有的学生都认为自己没有尽己责。
我想教就是为了不教，我知道这次考试没有考好，甚至我知道也许高考也没有考好，但我知道我的学生将终究带着正确的烙印走向她的人生。
当我是一个愿意改变的老师，我会不断去调教自己。所以当她们没有考好的时候，我第一时间去反省我还可以这么做？
学生脑海中和我们教师脑海中想到的一致吗？
为什么我们这么努力的去教，但学生却不按我们的要求做？因为她们的脑海里和我们脑海里呈现的不一致，你脑海里有什么你看到的就是什么？今天我约一个老师，说今天晚上去你家还是你来我家，旁边一个老师说你们要打牌啊？我说她要去北京学习了，想让我儿子教她儿子一些学习的方法。她说你们四个人也可以一起打啊。我只能笑着走开了。
头脑中有什么反馈出来的就是什么。
学生心里相信的和我们教师相信的一致吗？
今天早上和我的学生们说，我知道了你们的问题同时我也意识到了我的问题，我是这么做的，我把我做的试卷给她们看。我说：这样能不能解决你们的字词问题，或者你们的基础问题？学生说：可以！我说：那我们继续约定一起来。我看到我的学眼睛是放光的，我知道接下来她们会跟随。
学生的学习行动和我们教师发出的指令是不是一致的？
因为这受制于她们心里有什么？
我们是不是一个愿意为他们负全责的老师？
我们是不是能够点燃她们，让她们真正的去尽己责的老师？
一个人头脑能想到什么和相信什么，她的双手就能收获做什么。这是拿破仑说的。
学会了是三个过程，包含听懂了，记住了，会运用。我们的语文课永远呈现着学生都能听懂，但是一考试就完了，为什么？
因为她们只是听懂了，却没有记住，我们班的几个学生拿着她们的物理作业、化学作业和数学作业来找我，“老师，这些题我不会做”。结果我仔细帮她们研究，她不会做的背后全部是概念没有记住。她不需要去补课，她说“哦！我明白了。老师上课讲的概念，我却不以为然，结果我不会做题，我不能迅速的想起来。”
我经常再问我们一班的任课老师，我们一班有什么特点？结果老师们给我反馈学生特别浮躁。我真的想告诉老师，我希望浮躁的这个词把它去掉，因为这个词太抽象了，学生不知道怎么解决。我经由在给学生做辅导的时候，我终于明白了什么是浮躁？
原来，好的学生踏实就表现在老师说了就能记住，而浮躁的学生以为她记住了，实际上没有记住，认同吗？
其实今天我们就无非要告诉学生，你需要在记住的环节上下功夫。所以，听懂了不代表你记住了。
我经常告诉学生，你知道了但你没有做到等于不知道，你做了没有结果等于没有做。这就是我的格言。
所以我想说的是学习是有个过程，学习是听懂了，记住了，会运用。所以，我们的“记住”是用限时练来解决的，让她记住，让她牢牢的记住，让她通过限时练学会运用。
心的功能是什么呢？脑的功能是想到，心的功能是相信自己！
我想请问在座的各位，你们是否相信自己的学生？
你们相信吗？即使她们现在还很差；
你们相信吗？
你们相不相信这世界每一颗种子都是向上的，都是向善的，都是想好的。
只是她们从小在她们的家庭系统中，没有被注于这样有力的支持，认同吗？
我们班上有个同学，还记着上一次我在做教师培训的时候，我请他来给大家介绍思维导图，大家是不是看到他身上那个亮了吗？可是国庆节回来他变了，这国庆节7天，他妈妈生病了，这7天他天天陪着他妈妈在医院，他在他7天的记录中写到的是中午在玩游戏，晚上在玩游戏，他总结说这是他生命中最无聊的7天。
我请她妈妈来，结果她们是一个单亲的家庭，而且他妈妈不说那几天他在做什么？而说这个孩子半岁的时候，爸爸就离开，已经打来很多次官司，让他爸爸给生活费。
我只是看着她不断的重复的时候，这个孩子把头深深的埋了下去。
我说你可不可以不说了，她说我给孩子说了，这些是我和她爸爸的事，和他没有关系。
你知道吗？他不是机器，你一按，他就清洗了，他有内存的，而且像这样心胸不豁达的孩子，他的内存时间有点长，他的代谢能力有点差，这孩子觉得妈妈生病，每天都在抱怨，他又每天在陪伴，他没有力量去完成作业，他没有力量去向更好的地方，因为他周围都是负能量。所以当我们孩子没有做到好的时候，我们有没有想过他的家庭是怎样的？
我想说，在他和我们一起的时候，我们参与他生命的那个时刻，我们可不可以用更多的正能量去影响他。因为，当一个人被羞愧稻极致的时候，他是不可能改变的。
上一次晓锐老师给大家看了三碗米饭的实验，对第一碗说赞美的话，第二碗说批评的话，第三碗不管不问，它发生了变化，这是真实的。你没有经历过，你不可以假设，也不要随便的去做判断。你可以尝试着去接受，真的，你天天去赞美她，我们的学生天天被赞美的自然而然就好，我们天天被批评的那些，至少还没有掉到底，但你决定放弃她的时候，你对他充耳不闻的时候，她一定变成烂西瓜，臭鸡蛋。
我的责任是在学校给孩子更多的支持，我的责任就是告诉家长，那个是正能量，那个是负能量，那个是可以说的，那个是不可以说的。我想说，这个学生后面我们一直在鼓励他。
我们是不是相信我们的学生，同时，我们的学生是不是也相信我们。
尊崇笃信，我们说的每一句话，他都笃定的相信！前面的那首歌，当我们的学生离开我们的时候，她们一定会用最真情的声音奉献给我们。
头脑里有什么，心里相信什么，双手就能收获什么。双手代表的是行动，那行动是什么呢？就是勤读书，善总结，乐实践。
我想以我为例，当学生的总结写完的时候，我第一时间反省我的教学有没有问题，所以我就发了一个微信给我的校长——江苏省的高考试卷中心的主任
我说：校长好！
他说：大有作为的张老师好！
我说：为这次考试，觉得学生反馈基础没有掌握好，我接下来应该怎么做？
结果我没想到，校长发回来的信息跟我当下的做法是一致的。我说：哎，我就是怎么做的。
他说：那出了什么问题？
哦！我忽然明白，我虽然让学生不断的读，不断的去诵读，但我只是让她们去读，却没有落实，没有去监督，没有去抽查。原来我的方法没错，在过程中出错了，就是我没有培养学生读-勾画-联想的能力。看来我在接下来的日子里，会在这个方面投入更多的，给予学生的支持。
所以当这次考试结束的时候，我更坚定了我接下来要做的。所以各位，接下来你们不管考试成果如何，反省过之后，内查过之后，请坚定你们的选择，因为你们都是最好的，但是我们需要和我们亲爱的学生有一段时间的磨合。
还有我的方法是对的，我却没有培训学生学会这套方法，使之让这套方法成为她们的惯性，不要轻易的放弃自己，不要轻易的否定自己曾经的那一份进取。
既然我们需要学生头脑中能想到；我们又需要学生双手做到；我们也需要学生笃信着；我们也需要学生相安相养、教学相长；那我们的老师就会化身成四个身份。这四个身份是
我们做教师的不断的去表达，所以学生的头脑中有。
我从第一天上课就讲，这是你的责任啊，这是我的责任啊，你的责任没有做到是你的事，我的责任没有做到是我的事哦。等到十天一个月后，学生都知道了，应记住的、应背诵的没有掌握是我的责任。我不用再说了，她们自己会说是她们的责任。
所以，做教师的要不断的去讲，要灌溉。就像贺老师，不断的讲良知教育，最后她的学生说这个行为就是致良知的行为。第二我们要做到教练。
教练是什么，我们看到那个罗文，在带学生打球的时候，他会不断的学生不断的上篮、上篮，上了20个，进了三个，他说很厉害啊！当我们的学生第一次击不中的时候，我们可不可以给她们更多的练习机会。
第三，我们要做辅导员。
我们想推行心理学，在社团活动中，增加一个心理社团，而且我特别希望在座的老师参与我们的心理活动，因为当我们开始学阳明心学的时候，有一点不明白的时候，可以从心理学来靠近它。心理学是什么？就是内心对这个现实世界的主观反应。换句话说，今天张蓝兮在这里做培训，你们每一个人对张蓝兮的培训下一个定义，这个定义就是心理学，如果是个积极的定义，就叫积极心理学，如果是个消极的定义，就叫消极心理学。
所以我很希望各位可以做辅导员，让我们的孩子笃信——我们是爱她们的，我们是信她们的！
最后一个身份就是要致良知。
什么是致良知？我的学生开始理解了，原来尽己责就是致良知，尽你能做的事。当你说我没有足够的时间给到他的时候，我说可以啊，各位老师，我再一次强调，你们的家庭是第一位的，你们必须要照顾好自己的家庭，但我想说的是你们在照顾好自己家庭的同时是可以做好教学的，这是没有问题，也没有矛盾的。
怎么样高效的管理你的时间安排，一定要搞清楚重要的／急迫的，重要的／不急迫的，不重要的／不急迫的，不重要的／急迫的，分清楚后你会发现你的24小时有可能会变成48小时。
所以，我说第一时间必须照顾好自己的孩子，第二时间要照顾好自己的课堂，你不需要多吃多占，你只需要在你的课堂上高效。
正如前面我跟蔡老师沟通时，蔡老师去贵阳学习，听了贵阳一中的课，看到贵阳一中的学生回来后，觉得贵阳一中的学生太厉害了，他说我们必须要培养学生自主学习的能力。接下来，他问我，我怎么样才能在我的课堂放手，我们开始探讨如何把课堂还给学生。
我想这跟我们的课前课、预习课、预习提纲很重要。如果你想让你的课堂容量大，那就意味着学生会的，学生应该基础掌握的，让他自己去掌握，让他有这样的想法和习惯。而他不会的，才是我们课堂重中之重，这就让我们聚焦，有更多的提升。
致良知就会让我们相安相养，因为我们致良知，就会带着我学生致良知，日久见人心，感觉比语言快，你真诚、真实的对待他的时候，他也会这样对待我们。
这是阳明先生的一个故事，阳明先生担任庐陵县令时，当地的百姓喜欢告状。
告状原因是当地赋税过重，告状是果，赋税是因。于是阳明先生和上级沟通——减税，在因上做功。接下来和百姓关于告状约法三章，其中要写诉讼不能超过二行，每行不得超过三十个字，多的不受理。慢慢就不告状了。
昨天在听晓锐的课，他在讲马塞洛的需求层次，到了第三层次的时候，就是社交需求层次，他就画出了一个图，他的爸爸妈妈，爸爸妈妈后面的爸爸妈妈，其中的弟弟妹妹合起来，结果发现这个大家族里面就有百家姓，他告诉学生百家姓就是百家亲。我们在粉馆吃粉，其中有一位妈妈抱着孩子，请晓锐递筷子给她，她说：姨爹，递双筷子给我。江西人对陌生人的称谓是：老表。所有人都是表亲，百家姓就是百家亲。
百家姓就是百家亲。阳明先生同时写文章唤醒亲情，运用光荣榜和黑榜进行引导，一系列组合动作下来，庐陵县风气焕然一新，最后出现有夜不闭户之风。
回到这张图上
阳明先生就做了四种身份，他做了教师，教大家头脑中要有；第二做一个教练；做了一个辅导员；他致良知！
所以我们学习阳明先生，如果大家愿意，我们可以组织这样的学习小组，你会发现那个时代阳明先生写的文章都是这个时代正在发生的。我总是早告诉学生，亲爱的，你们进入了一个最美好的时代。学生说是最糟糕的时代，我说对啊！塞翁失马，祸之福所依，福之祸所依。所以最美好的时代当然就是最糟糕的时代，因为他是最糟糕的时代，就意味着我们有责任将之变成最好的时代。
我们在29号，在阳明教育研究院企业家致良知里，提出一个口号：所有的企业家都要成为教育家！所有的教育家都要成为企业家！我不知道怎么转换，但我突然有一个意识，当我们从教育家成为企业家的时候，我们追求最大的利益，最大的利益不是让学生考最高分，而是让每个人都成为社会大德。
我之前不理解文老师经常说，我们的好好教我们的学生，因为未来就是他们的时代。真的真的我们要把我们的每一个学生教好。
在修文这样的城市里，真的是百家亲。我们有责任对自己的亲人负责。
教师是帮助学生学习的人，教学是帮助学生学习的过程，那个教和学是帮助学生学习的过程，考试是校正是否真正有效、适宜的帮助学生学习的环节。
所以请大家记住，所有的考试都是一个环节，这个环节帮我们修正我们的教学策略和教学盲区，认同吗！
所以，我们这个班的成绩没有考好，不是我们的人不好，不是我们的学生不好，只是有可能我们当下的教学策略和我们的学情不匹配而以，可能我们在教学中还有盲区，他们在学习中也有盲区，那就校正呗！对准吗！
这是今天才截人家的图，今天在北京开了一个全中国的教育论坛，来自全世界的发达国家教育专业人士在论坛上有分享。我的圈里有很多人参加这个会，他们就在不断的分享，很感谢他们让我们没有去的人也能了解世界性的教育动态。
这是两个调研，TALIS：教师教学国际调查和PISA：国际学生评估项目。两个评估揭示的不足是：
第一项不足：我们的教师培养学生“自我控制学习策略与方法”不足，所以我们常说我们的静音自习怎么都弄不好，原来是需要策略的，还有方法的。
第二个不足：我们教师关注学生个别特殊需要不如其他国家。这一点我们不否认，只是考虑到我们是大班额，但我想我们可以尝试，从十个学生开始，到十五个，到二十个……
第三个不足：我们的教师关注学生个人的生涯发展不足，我们教学生的时候，有没有给孩子梦想，他未来要去哪里远行？如果实现这个远行的目标？
第四个不足：我们的教师用信息技术让学生完成学习任务不足。信息交流，现代化的技术手段，可是我们一说用电脑，完蛋了，他们肯定上网打游戏。我儿子说未来的书包是不是就是一个平板电脑，语数外全部在里面，一点就可以了。我觉得可行。我们的学生真的需要更多的信息，打开他的视野，不再坐井观天。
第五个不足：我们教师自认为在职进修的效率和效益不甚理想；
第六个不足：我们教师自我发展和开展研究的自觉性不如芬兰等国；
第七个不足：我们校长对教师的评价低于发达国家校长的平均值。
这么多的不足，说明我们有很多的提升空间，这两项国际调查促进我们进行“总结提升文化”，不断的去总结，去提升。我们持续这样做，就一定能走向世界名校，因为全中国的学校都不足，谁先总结，谁先提升，谁将领先。
我们在修文这块宝地，我们先致良知，我们就走在全世界的前列！
在这里邀请老师们，一起致良知，我们去北京学习，一些校长参加学习后，跟我说：有点了解我们为什么要来修文了。特别是谢老师说明白我们为什么来修文了，我的心情很happy。
“你知道我做过的事，但你不知道我尽力过得事”，我们从小被人评价习惯了，当有事件发生的时候，我们惯性的评价，但不可否认我们进行评价的出发点是没错的，但大家不认为这样的惯性是有问题的吗？认同吗？我们总是在比较，所以我希望通过这次考试，请我们一起向远方看。
最后，请大家做总结
各位老师，我来到修文是真心真意的，而且我带良知一班，也是真心真意去做的，我深爱着这里，准备扎根。
全国学校都不足，我们先行；全国学校都没有良知班，我们先有；全国都没有阳明教育集团，我们先有。
学生的分数不证明你的能力。只能呈现学生的学和你的教是不是匹配，考的好意味着匹配很高，考的不理想，匹配不高，调整教与学即可。
放弃那些比较吧，从容地看待教学，教学是一件很快乐的事。学生在诵读“志不立，天下无可成之事”，我在抄写《传习路》的时候，心很宁静。
今天和大家谈《正本清源谈考试》，教师是帮助学生学习的人；教学是帮助学生学习的过程；考试是校正是否真正有效、适宜的帮助学生学习的环节。
谢谢各位！感谢各位！这也是一次教学相长之旅！
张蓝兮
2016年10月14日下午4:30
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