单位的一个同事请了病假，于是替她去带班上课。在涉及一个课后问题时，我顺势提问了一下，结果全班没有一个学生举手。我猜想：是问题有难度，学生们都不会？我就想测试一下，故意把难度降到了最低——谁能把题读一下？结果还是没人回应，也没人举手。这回我确定了：这群孩子不是不会才不举手，可能是不喜欢举手或者不习惯举手。这可不是啥好事儿，得引导一下。
我点了课代表的名，是个很文气的女生。她以为我点她的名是让她读题，于是她捧起课本就去读，我做了个制止的手势。
我问她：让咱班学生读题干，你觉得大家都会不会？
她说：会。
我又问：你会不会？
她：会。
我：会为啥不按老师的要求举手回应呢？
她：老师，我们从来都没举过手回答过问题，都是老师指名的。
我若有所思的点了点头，示意她坐下了。然后我问全体同学：是不会举手？还是不想举手？还是没有举手的习惯？
大家几乎异口同声的回答：不习惯！
我说：孩子们，你们知道举手的习惯有多重要吗？（接下来举了几个举手反应快带来大福利的例子）当你拥有了举手的习惯，遇事就会条件反射般马上做出回应。于是就很容易抓住幸运和成功的机会。机会多是用“手”去抓的，而不是用脚。很多成功的机会都是稍纵即逝，我们一定得学会去“抓”，而不是“等”，更不是“躲”。不习惯举手，就有可能与成功失之交臂，擦肩而过，还有可能会给自己留下很多不该有的遗憾。
分析完利害关系后，大家一致表示愿意举手。于是又教他们举手怎么举，举哪个手代表什么含义。
一般上课发言都是举右手，这是很多地区不成文的规定。上课的时候举右手是表示对老师的尊重，上课老师提问的时候，要举右手来代表回答问题的意愿;可以举左手代表其他事情，比如上厕所或者其他事情。这样就很好的区分开两者的不同。举手的时候举起右手，高度要高过头部。
接下来就是实战。训练举手的反应，其实是有目的的培养他们举手的习惯和意识。
我继续回到刚刚要求回答的课后习题上。问谁愿意与大家分享下自己的想法？结果还是没有人举。我问怎么回事，大家纷纷说，不会说，怕说不好，不敢举，怕提问到了自己不会。
我笑了，说：咱刚刚不是说了吗？这个不是真的提问，只是训练大家举手的反应！就这都把你们吓住了？来，接下来，继续，好不好？
（其实，这里我用的是院长课上讲过的“装装样子你又不损失啥”）
于是，我又即兴连续问了大家好几个问题，孩子们举手的反应越来越快，看着一只只高举的手，像小树林儿一样，心里感觉特别舒服。于是我抓拍了两张照片，并向他们如实表达了我的感受：“看到你们一个个把手举得向小树林儿一样，即便你们不会回答问题，老师心里也可高兴，感觉可有劲儿了！所以孩子们，一定要学会配合，哪怕装装样子呢，也得勤举手，常举手，多举手！老师心里一高兴，给大家上课的劲头会更足，大家说谁是最大的受益者？”孩子们异口同声回答：“我们！”
这时前排角落里有一个小个子男生，把手举得很高，我笑着示意他起立，他站起来，声音很小的问：“可是，老师，如果我们会不会都举手，老师真的提问了，我不会，咋办？”
“这个问题提得好！这也应该是大家共同的担心呢，对不对？这就很好，你看，才这么一小会儿，这个孩子就已经学会举手向老师表达自己的想法了，真是特别棒！此处应该有掌声！”我第一时间鼓励了这个已经知道举手提问问题表达想法的孩子。大家热烈的掌声让这个男孩儿涨红了小脸儿。
“孩子们，不用担心，举手是配合，也可以是真的会。如果实在不会，被老师提问了，也没什么。允许不会。因为你们是学生嘛！不会了，就按照我教你们的，起立，站直，目视老师，（因为有很多孩子平时的站立都是低着脑袋、垂首站立、望向地板的，我给他们讲那是犯错、犯罪、认罪伏法的姿态。不好。）如实向老师表达：这道题我还没想好，我可不可以找个同学帮帮我？这样，既不让自己难堪，也没让课堂尴尬，还可以给自己信得过的、有能力回答此问题的伙伴一次回答问题锻炼的机会，是不是一举多得？”
最后，我再一次向孩子们总结强调了三点：
1.人得学会配合，比如课堂举手。
2.人一定要学会表达、善于表达。这样可以减少很多误会和麻烦。
3.人一定要学会求助，善于求助。会求助的人运气好，成功几率高。
以上三个“学会”是非常重要的能力，如果真的拥有了，比学会几个英文单词、会做几道数学习题，威力要大得多，后续带给自己的帮助也会很大。
教育孩子如此，大人也是如此。
现在还有多少父母目前也还不会配合、不会表达、不会求助，又怎么能教会孩子这“三会”呢？所以，父母要始终在学习成长的路上，并且最好是走在学习心时代家庭系统教育的路上！
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