一、分析学情、前测摸底
开学之后我们会对学生进行学情分析因为学生学了多少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。开学第二天六年级进行了一次小测试，然后又在班级中进行一个谈话小调查，初步了解学生线上学习的学习状态，评估学习质量，再以单元为板块以摸底测试的方式了解线上学习情况。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的问题，制定切实有效地符合实际的教学计划，这样才能让开学之后的教学更具有针对性，才更有效。
复学第二天，我校进行了六年级针对网课期间知识点的检测，以基础题型为主。从摸底结果显示，发现有两个现象：一、两极分化明显。优秀的学生一如既往的优秀，学困生依旧守在底线。变化最大的是中等部分的学生，成绩明显下降，成了“滑坡生”。第二个现象是线上线下不匹配。个别学生网课期间的表现非常优秀，不管是上课互动还是作业完成情况，都在优秀之列，但是前测结果却很不理想。这样的结果就需要我们继续跟进，分析原因，对症解决。
二、关注差异，有的放矢
我们年级组讨论开学初期将复习的重点放在词语、背通、课内阅读三个板块。对于一些笔头上的检测，检测下来肯定会有特别弱的学生，对于特别弱的学生，如果是课文内容不理解，建议他复听微课，巩固学习如果是基础不扎实，学习能力较弱，我们也会在班级中单独为他们建个勤学群，进行有的放矢的指导，当然这个到学群并不会单独给弱生增加笔头作业，增加他们的学业负想，而更多的是一些口头练习，比如可以让他们在群里大声地朗读课文，朗读作文，比比谁读得更流利、更有感情。我们知道弱生对题目不理找到解决问题的办法。
三、查漏补缺
其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。作为学霸，也许不构成影响，还给了他们锻炼自学能力的机会;作为学习困难户，绝对是一头雾水，学习没学好，游戏功夫大涨，视力下降。所以查补缺，有针对性地学习非常必要。我们会在新课之前的讲过的课文安排一定时间进行已学知识点的复习梳理，其实复习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程，我们我们年级组讨论将采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式，穿插在每堂课的课前，力求有趣，也能提高上新课的积极性。而且任新课教学中，我们也可以适当关联，对旧知进行巩固。
具体措施：
1.对于网络学习优异、课文掌握练的同学，早自习可以自由阅读课外书目;对课文内容和方法掌握不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容做必要的强国，指导学生补充课堂笔记，完善配套的作业本练习。
2.结合午管和自习课时间，国绕单元语文要素，有目的地进行阅读训练及讲解，在复习的同时辅以语文要素的夯实;根据学生的学生程度，分层布置回家作业。针对后进生，布置新授课基础性作业+已学内容基础性作业;中等学生，布置新授课基础性作业十阅读作业;优秀学生，在中等学生作业的基础上，布置小升初专项知识的复习和提升作业。
3.小组内互助
充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
4.字词句方面
1.每天早读时，熟读精读课文的词语、略读课文的四字词语。
2.每天午写时，一天听写一课，错一订三。
3.每天出两到三道字词方面的题，题型包括选择题、看拼音写词语、找出错误读音或错字题。
5.课文背诵默写方面
在家学习期间，只有小部分同学能按时听课并且保质保量的完成家庭作业。大多数同学背课文过于似是而非，缺字添字串背，开学后检测效果并不好。为此，我制定了详细的课内背诵计划：
（详细计划已经电子档发到微信群，请家长为孩子打印）
每天早读提问每个层次的学生背书，并根据他们的背诵情况及时调整第二题的背诵计划。对于背的较好较快的同学，要额外的布置一些课外内容让他们诵读；对于中等生，在学有余力的情况下背诵一些课外内容；对于后进生，只要求背诵课内知识。
6.作业方面
疫情期间，我们采用的是用钉钉家校本提交作业，效果并不是很好。家长们对软件的不了解，让学生自己提交或者听课。有的学生拍的作业不清晰，或者被反馈回去不订正。开学后，我统计了一份没有完作业的同学，每天让学生们补一些。因为作业的完成效果不好，导致大部分学生对课文十分不熟悉，开学后复习期间很难推动课程进行。所以我制定计划如下：
1.疫情期间没有完成的作业，分摊到每一天。
2.每天作业打卡钉钉，次日早晨抽检。对于没有完成作业的同学，先问清楚原因，再让他进行补写，后续与家长联系，家校联手一起督促孩子的家庭作业。
总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。
受疫情影响，本学期我们开展了网课，在网课教学进行三个月后，我们迎来了来之不易的开学。开学后第二天，我校进行了开学测试，改卷后根据学生的学习
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