看妇女出版社出版的《美国语文》，觉得真好。
其实只翻了一章，聚焦“冲突”这个关键词。课文选取杰克•伦敦的作品，课前的背景介绍和课后的思考练习，都非常落实。
而落实，就真是连现行使用最广泛的教材“人民教育出版社”还没编订完的统编本都做得很不好。
教材的每篇课文都有充分的助读材料，这和人教社统编教材只在每个单元有两段（一般都是两段）阅读提示有着巨大的差异。具体到《生火》这篇文章，关于杰克•伦敦写作艰难开端和并不顺利的写作生涯在“阅读指导”有比较详细的介绍，接着，关于本篇文章作于阿拉斯加掘金热潮期的“背景知识”也提示了小读者接下来的故事发生在什么时代怎样的社会条件下，接着“文学与生活”版块要求学生联系自己的经历描述日志并提示学生由此篇及类文，思考“专题：建立新的边疆”需要什么关键的品质。
接着是文学聚焦，聚焦点“冲突”。一个人物为解决内部和外部的冲突而进行的斗争就构成了文学作品的情节基础，这个是本堂语文课区别于其他什么课的核心之处。
阅读课文后我发现课文真是够典型，小说的确是处处有冲突：既有人物应对极度低温、难行河道、雪压篝火、难制服小狗的外在困难的冲突；又有面对死亡的恐惧、对自己没听老人言的愧悔、在经历一系列意外后失望沮丧放弃，正是在重重冲突中，人物形象的呼之欲出。
接着课后的“问题指南”有四个版块，分别是“文学和生活”“思考”“文学聚焦”。
因为思考题实在是和统编教材不同，特别留了意：
首先，编者要求学生解释“为什么那极度的寒冷没有给这个人留下任何特别的印象？”并提示学生这个问题用的是“”推论”的方法。接着第二个问题要求学生运用“比较”思维，第三个第四个问题分别要求学生“推测”得出“结论”。
通过“推测”“比较”步步“推论”，得到“结论”这样分步骤切分问题得到最后的结论，就是一篇基于课文的议论文的写作框架，真是了不起。
这和统编教材啪啪啪扔出问题写进每个单元的写作教学课文里然后就算OK，真的很有差距。
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